生物學科發展計畫（2001－2006）
(1) 宗旨
1. 致力為學生提供不同的學習經驗，使他們認識及應用科學概念與原理，並明了科技發展對人類及文化的重大影響。當學生擁有這些經驗後，他們便能基於科學理據和事實表達意見和作出明智判斷，於往後的日子在科學及科技領域上鑽研**，成為終身學習者。
2. 透過課堂教學、課外活動及不同的生活體驗，為學生提供多元化的學習經歷，培養他們的科學素養，讓學生獲得所需的科學知識和理解、科學過程和技能、價值觀和態度，協助學生健康成長，以達致全人發展，貢獻社會。
3. 本著有教無類的精神，除對能力稍遜學生提供協助外，亦會照顧對科學有濃厚興趣及有才能的學生。
(2) 目標
1. 促進同校教師間的協作、分享和交流。
2. 參照由課程發展議會編訂的「科學教育學習領域──生物課程指引」：學習目標分三個範疇：
知識和理解、技能和過程及價值觀和態度。在研習生物課程的過程中，學生可在多個與生物學相關的處境中獲得有用的知識、提公升技能及培養正確的態度。
2.1 技能和過程
2.1.1發展與科學活動有關的共通能力及科學過程能力，包括
問題解決、
批判性思考、
科學**、
科學思維、
明智判斷、
創造、協作、實驗操作、
運算及運用資訊科技。
2.2 知識和理解
讓學生能
2.2.1完成八個學習範疇，並為學生提供有關的學習經驗；
2.2.2明白及憶述生物學事實、術語、概念及原理；
2.2.3建立具批判的思考和創意；及
2.2.4理解日常生活中生物學知識的應用。
2.3 價值觀和態度
2.3.1培養學生個人質素，包括面對個人發展、面對科學和科技發展和面對生命與生物世界的態度；
2.3.2發展學生的抉擇能力、建立價值觀和健康態度；
2.3.3建立判斷能力。
(3) 目前狀況分析
1. 優勢
本校現有的優勢包括：
1.1. 由專科教師任教生物學科課程。
1.2. 科務運作暢順。
1.3. 教師的教學態度親切，講解有條理，能有效管理課堂秩序。
教師積極採用資訊科技輔助教學，幫助學生學習抽象的概念，效果良好。教師備課充足，教學重點明確。教師講解清晰和有條理。
1.4. 教師經常運用具挑戰性的提問，激發學生高層次及深層的思考。
1.5. 教師樂於參與本科的教學培訓及研討會，以豐富學科及專業知識。
1.6. 學生樂意參與課堂活動，亦能依教師指示完成活動。
1.7. 生物實驗室的實驗儀器充足（全部皆為全新購置），教學資源及裝置能配合學與教的需要。
生物實驗室的管理良好，能採取合適的安全措拖，確保學生在安全環境下學習。生物實驗室已鋪設網路，更備有多**器材（例如固定式的投影機），有助教師採用資訊科技教學。
1.8. 實驗室技術員經驗豐富，注意實驗室安全，與教師通力合作，不但協助老師進行實驗，並為教師提出許多寶貴意見，提供有效的支援。
1.9. 能適當地運用多樣化的評估方式包括資料搜尋、實驗考試、專題研習和小測等，鞏固學生所學。
1.10. 教師在批改習作時能清晰地指出學生的錯處，並給予適當的回饋，有效促進學生學習。
1.11. 以中文為授課語言，學生對授課內容較易掌握，而學生對教師的提問反應亦較佳，較能表達意見及提問。
1.12. 一般學生對自然和生命科學皆感興趣，因為這些科目與他們有較切身的關係，所以對生物學科都顯出興趣。
1.13. 本校的課程發展委員會定期舉行各科聯絡人聯席會議，除彼此交流課程進展，亦進行課程協調，促進跨學科教育的推行。
2. 有待改善的地方
2.1. 暫時只有一位生物學教師任教生物學科課程，未能進行同儕觀課活動，交流教學心得，以改善教學效能。
2.2. 中四學生並非來自本校中三學生，學生程度參差，各人所學差異極大，未有充足時間調適課程以適應學生不同能力的需要。
2.3. 學生動手學習的活動亦嫌不足，仍需努力培養學生主動學習精神。
2.4. 仍需善用圖書館的資源，以培養自學精神。
2.5. 在策劃及推行課程時應引入跨課程元素，藉以把學生不同的學習經驗聯絡，讓學生可以融匯貫通，深化所學知識。
2.6. 教學資料庫資源不足，有關系統亦未建立，未能對教學作出支援。
2.7. 欠缺資源發展與本科有關的學會以協助推動活動。
2.8. 可能因為以往的學習經歷，學生較依賴教師的講授，仍未能懂得主動學習。
2.9. 學生在分析、創作和自我評估的能力較弱，作結論的能力亦欠佳。
2.10. 要完善生物實驗室的多**器材，如增設桌面電腦、效能和質素較高的無線咪（因進行實驗時，人聲嘈雜，且實驗室空間較大，需要借助良好的擴音器以召回學生的注意力及協助講解。）
(4) 學與教策略
要成功達到預期的目標，必須有一套有系統的策略，讓教師能有所依循，朝著正確的發展方向邁進。本學科會在以下三個不同的範疇（課程、教學和學習評估）制訂策略，並以此作為依據，設計合適的工作計畫，在推動學科發展之餘，亦能達致協助學生有效學習的目標。
1. 課程
本學科參照輔導視學處出版的「學校自我評估」，在「課程策劃與組織」及「課程管理」制定有關課程策略。
1.1 課程策劃與組織
制訂本科課程目標
在制訂本科課程目標時，配合本校的辦學目標，並以終身學習、全人發展的原則。
發展校本課程
在資源許可下，適當地發展切合學生需要的校本課程，推動關鍵專案的發展，為學生提供所需的學習經歷，培養他們的共通能力。
課程架構
連系相關的學習經歷，融入德育及公民教育元素；著重共通能力、態度和正確價值觀的培養。
學習時間的編排
向校方提議在編排本科學習時間時，為師生創造空間，例如安排在每乙個迴圈週內有一空課節，作為本科同儕教師間協作交流的時間。
為學生提供互相交流和參與學習活動的機會。
1.2 課程管理
課程的統籌和協作
製造機會讓本科教師參與課程決策、交流課程資訊和意見。
課程實施的監察和評鑑
建立科本的機制，以監察和檢討課程的推行，並透過同儕交流，適時互相作出回饋。就檢討結果，評估課程政策和課程實施的效果，並作跟進。
2. 教學
有效的教學是協助學生成功學習的重要因素，所以本科會在「策略和技巧」及「態度和知識」設立發展策略。
2.1 策略和技巧
在施教前，訂定清晰的學習目標和重點，透過同儕協作交流，採用合適的教學策略，為學生提供所需的學習機會和環境，協助他們掌握所學、啟發思考，並引發和維持他們的學習動機和興趣。
安排有意義的全方位學習活動，為學生提供多樣化的學習經驗。
學習差異的照顧
利用多種評估學生方法，因應學生的能力適當地調節教學步伐，並給予明確的回饋，促使學生改善，亦讓學生在學習中獲得成功經驗，建立自信。
採用多樣化的教學策略和學習材料（例如分組學習活動、運用資訊科技和合作學習等），誘發學生的學習潛能。
傳意技巧
教師要善用提問藉以提高學生的專注力，啟發思考和引導他們表達意見。要適當地鼓勵和讚賞學生，強化學生的良好行為，增加他們的成功感和自信心。
課堂互動
積極鼓勵學生回應、發問和參與學習活動。鼓勵學生主動學習，互相尊重和合作，分享意見。
2.2 知識和態度
專業知識
教師認識有關學習領域的發展和教學趨勢，並熟悉整體教學的發展。
專業態度
教師要不時反思和自我評鑑，重視專業發展和跨專業協作。
教師對學生要抱有期望，認同和重視學生的成就和潛能，鼓勵他們在已有的強項繼續發展，並在學習上探索冒險，追求卓越。
3. 學習評估
要提公升教學效能，教師必須首先有清晰而明確的教學目標及目的，繼后要從各種途徑獲取資料，以查察達致有關目標和目的之成效。另方面，學生亦需要有適時、合適及切合學生需要的回饋以改善學習；同時學生要懂得評估自己的學習進度。本學科會在「學習評估的策劃和推行」和「評估資料的運用」制訂發展策略。
3.1 學習評估的策劃和推行
以本科課程目標為根據，配合學校的需要，以平衡「促進學習的評估」和「對學習的評估」為原則，制訂適切而明確的本科評估政策。
在實施前向學生闡釋有關政策，包括清晰的評估目的、準則和評估指引。
在資源許可下採用多方參與的評估方式（例如教師評估、家長評估、學生同儕互評和學生自我評估等），全面評估學生的學習進展和成果。
設計合適和多樣化的評估方式，例如專題研習、閱讀報告、觀察、學習歷程檔案、測驗、考試等，以反映學生在知識、技能和態度方面的表現和付出的努力。
訂定清楚具體、比重分明的評分參考，並以此評估學生的表現。
教師應認真批改課業，並能準確指出學生的強弱項，給予適當的讚賞和鼓勵，和提出改善建議。
3.2 評估資料的運用
有系統和準確記錄學生的評估資料，以方便不時查閱學生的學習進度。
不時運用評估資料以診斷和評鑑學與教的效能。在適當時改善教學，從而促進學習。
(5) 工作計畫
持續性推行專案以「」表示，而發展性專案以1-5表示，5為最重要。
生物學科課程綱要
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學 醫藥科學 環境科學及其他有關科學和技術的基礎。高中生物課程是普通高中科學學習領域中的乙個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學 能力，幫助學生理解生物科學 技術和社...
生物學科工作總結
一 指導思想 一學期來，本人思想健康上進，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始自終熱愛人民教育事業，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感 嚴於律已 寬以待人。教育思想端正 關心 愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德 講...
生物學科組年度總結
生物學科組情況匯報 一 人員分布 7年級 8年級 高二 高三 各備課組優勢 不足 困難彙總 7年級 優勢 學生情況穩定，求知慾強，學習興趣高漲，課時較富裕 不足 學生動手能力較差，意識不強，需要教師有意識的進行培養 困難 實驗及課外實踐活動沒有時間，欠缺相應的專業指導 8年級 優勢 學習基礎較好，學...