教師的人格魅力
通過學習，我感受到教師的人格魅力，對學生起著長遠的教育作用。師德在日常生活中具體體現為師愛，這種愛是情感與理性的融合。
案例：課間十分鐘，趙錦瑩鉛筆盒裡的十元錢不翼而飛了，同學們議論紛紛：「我看見陳沿乙個人偷偷摸摸的在教室裡，一定是他，他家只靠他媽媽乙個人掙錢供姐弟倆上學，可窮了。
」「搜身，搜身。」不知誰提出了建議，立即有一些同學也贊成。我當時並沒有發火，也沒有搜查，只是感到心裡沉甸甸的。
我把目光一一掃過每乙個學生，教室裡出現了從來沒有過的安靜。當我的眼神與陳沿的眼神相碰的一剎那，一種複雜的情感從他的臉上掠過。我馬上意識到，不能傷害孩子的自尊心，要把壞事變成好事。
「同學們，趙錦瑩同學準備買鋼筆的錢不見了，大家能幫幫她嗎？」 「老師，我們大家每個人給她湊一點錢。」「老師，我把這支鋼筆送給她。
」同學們紛紛伸出了熱情之手。趙錦瑩非常感動，我也被這一顆顆可愛的童心感染著。我接著說：
「同學們表現得很好，當別人遇到困難時一定要鼎力相助，使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢一定被某個同學拿走了，但肯定是咱們班的同學，我猜他一定遇到了什麼困難，我想他心裡也很難受。我們班是個優秀的班集體，希望每個學生都做誠實的孩子，不希望再發生這樣的事。
」第二天，我在語文書裡發現了十元錢和一封簡訊：「老師，真對不起，我不應該做出這樣的事。爸爸去世後，媽媽為供我和姐姐上學累倒了，我想給媽媽買點藥 …… 」淚水頓時模糊了我的視線。
隨即我也給他回了一封信，悄悄地放進了他的鉛筆盒：「看了你的信讓我很感動。你是個懂事的孩子，生活的重擔過早的壓在了你的肩頭，但人窮不能志短，有困難我和同學們都願意幫助你。
」以後的兩年學習生活再也沒有發生過這樣的事情。我號召大家共同幫助他，把省下來的本送給他。他在愛的呵護下，學習成績進步很大。
正如一位教育家所說：「乙個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。乙個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。
」蘇霍姆林斯基說：「教師的愛應該是明智的愛。」理性的愛是獨立的人與人之間的情感。
因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備「學生的心靈」——用「學生的大腦」去思考，用「學生的眼光」去看待，用「學生的情感」去體驗，用「學生的興趣」去愛好！
正如一位教育家所說：「從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。」有了這份情感，教師的愛就有了基礎，師生心裡就有了共鳴，教師的奉獻就有了可能。
有人說，所謂「熱愛」，就是乙個人對他人燃燒的心；所謂「情」，是與他人產生心理的共鳴。因此，愛生是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。
首先，學生會表現出自覺尊重教師的行動，十分願意接近老師，希望與老師合作，這就是所謂的「親其師」；隨之而來的就是「信其道」，教師的教育影響，很容易被學生所同化，教師的要求學生心甘情願的接受，教育的目標也正是在這種雙向交流過程中得以實現。愛心的雙向交流更重要的效應還在於它能使師生人格昇華，激發出巨大的能量和潛能。世上所有的愛都應當使愛者和被愛者更加幸福快樂，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提公升。
因此，教師的愛要將情感的熱烈與理智的永恆融合在一起，這樣才能教育出適合時代發展的學生。
師德的魅力在於師愛
前蘇聯教育家贊可夫說 當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。陶行知先生能成為一代偉大的教育家不就在於他對學生 捧著一顆心來，不帶半根草去 的愛心嗎？所以要成為一位名師必須具有偉大的師愛和高尚的師德。那什麼是師德和師愛？為什麼說師德的魅力在於師愛？一 什麼是師愛 那什麼是師愛呢？我認為...
師德師愛展魅力
教學中有愛心和耐心，效果會事辦公倍，生活中多加乙份細心，就會得到質上的突變，讓師愛在愛心.耐心.細心中得到昇華。三.博愛更顯師魂 俗話說 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在教學中教師的愛不是撒向一部分人，而因撒向全部學生，讓這份愛成為博愛。在我們學校有一位老師叫李忠美，從她身上折射出博愛的精神，...
師愛的智慧型
師愛的智慧型 學習感悟 反反覆覆看了很多遍 師愛的智慧型 雖然學習時間不長，但自己的體味卻很深，仔細回顧 師愛的智慧型 這門課，課程中每乙個觀點都讓我有所感悟，尤其是學到師愛的本質 師愛是無私的愛，是奉獻，是責任，也給我更多啟發。師愛是一種奉獻，師愛更是一種責任。師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可...