資訊科技與學科教學整合課堂教學設計
課名：《認識時間》
小學學科： 數學
年級： 一（下）
教師： 褚丹梅
學校： 海寧市長安鎮中心小學
《認識時間》
浙江省海寧長安鎮中心小學褚丹梅
一、 教學分析
（一）教學內容分析
1、本課安排教學內容
（1）了解鐘面（2）認識分（3）認識幾時幾分（4）認識1時=60分
2、教學內容特點
本單元只要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，並通過實際的操作知道1時=60分。
第2層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯絡起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到複雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看錶讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第乙個層次的教學，即例1。
這部分教材在編排上有兩個顯著的特點。1、知識的呈現與生活實際相結合。2、用直觀的圖畫來呈現知識。
3、本單元的教材在整個小學數學教學中的地位與關係分析
關於時、分、秒這一內容，本套教材分三個階段編排。
第一階段是一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。
第二階段就是本冊教材的第七單元《認識時間》，主要讓學生學會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
第三階段是三年級上冊，主要教學時間單位「秒」，以及有關時間的簡單計算。所以這個內容既是認識鐘錶的延續，同時又為以後時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎，起到了承上啟下的作用。
（二）教學物件分析
認知基礎：在一年級上冊，學生學習了「認識鐘錶」，已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格等；能讀、寫整時和半時，掌握了認識整時和半時的方法，基於學生已有的知識以及一定的生活經驗，有的學生耳薰目染能認其它的鐘面。
學習障礙：1、抽象性。時間悄無聲息、稍縱即逝，不像其他計量單位直觀、形象，感知比較困難。
一年級學生對時間平時關注的也比較少，很少自己看時間，在生活中認識的大多也是電子錶、手機、電腦、電視上呈現的電子計時的時間，讀成幾點幾分或幾點零幾分，很少研究怎麼認怎麼讀。所以，學習任務比較艱鉅。尤其是認識幾時55分更是困難，是本節課的難點。
2、計算能力。因為學生沒有學習過乘法口訣，只能通過乙個格乙個格的數或5分5分的加認識分針從刻度12走到每個數字各是幾分，增加了學習的難度。3、理解力。
一年級學生的空間想象力很有限，對鐘面動態演變的過程，缺乏整體的認知。
（三）教學環境分析
傳統的教學中，課本上的有些知識遠離學生生活實際，教師難教；時間的抽象性，僅靠機械操作、語言反覆強調學生難學。而且在操作中難以避免誤差，教師的演示也不盡人意。
把資訊科技引進數學課堂，不僅把高度抽象的知識直觀形象的顯示出來，還具有比較強的刺激作用，促使學生理解、掌握知識點的本質屬性，讓教學在教師講得少、學生思考多的過程中解決本科的重難點。
二、教學目標
（一）知識與技能
1、進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分（整5分的時間），特別是接近整時的時間。
2、知道1時=60分，初步建立時間觀念。
（二）數學思考
借助動態演示，經歷時分進率的探索過程，理解1時和60分的關係。
（三）解決問題
能正確讀寫整5分的時間，特別是接近整時的時間。
（四）情感與態度
經歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；感受時間與自己的生活息息相關，體驗數學活動的意義和作用；培養學生珍惜時間的意識和習慣。
三、教學重點、難點
重點：認識分針從刻度12走到每個數字各是幾分，能正確讀寫幾時幾分
知道1時=60分
難點：認讀接近整時的時間
理解1時=60分
四、教學理念
知識的呈現與生活實際相結合
用直觀的動畫來呈現知識
五、教學資源
師：多**課件生：數學書、學具鐘、作業單
六、教學過程
教學流程圖
教學環節設計
（一）動畫引入，激發興趣
1、**龜兔賽跑的動畫
2、說說觀察的結果
【設計意圖】：以學生喜聞樂見的動畫「龜兔賽跑」引入生動的畫面告訴了我們龜兔比賽的結果，為後面認識1時=60分埋下伏筆。
（二）再現生活，走進數學
1、複習舊知：認識同伴的兩個作息時間
起床6：30 上學7：00
說一說你是怎麼看的？（複習認半時、整時的方法）
2、引發衝突：猜測學生的進校時間----7：25
你認識這個時間嗎？（預設：7: 25 和7:05）
質疑：小朋友的進校時間有的說7: 25，也有的說7:05，你們同意哪個？誰來說說你是怎麼看的？
3、提出問題：這個25分怎麼看出來的？
4、揭示課題：今天我們繼續來認識時間。
【設計意圖】：選擇學生身邊熟悉的人，用同伴的作息時間出發，過度到自己生活情境中的進校時間，讓學生利用生活經驗嘗試、猜測。在出現不同答案時進行質疑，由學生內心的真正需要，喚起學生的「主體」意識。
自然的引出相關鐘面知識的學習，讓學生在不知不覺中經歷一次**過程，給人一種「潤物細無聲」的全新感覺，這是本堂課精心設計的第乙個地方。
（三）合作交流，**新知
1、認識鐘面。
師：想要認識幾時幾分，我們必須進一步了解鐘面。關於鐘面你們已經知道的有些什麼？再觀察學具鐘還有什麼？
⑴鐘面上一共有幾大格？（課件演示）
⑵在大格里你還發現了什麼？
⑶投影交流：有幾個小格？你選擇哪個大格數給大家看。
⑷以第1大格為例，一起數小格（課件演示）
⑸用正確的數小格的方法再選擇其它大格數一遍。
⑹整個鐘面上一共有多少小格呢？（看學具鐘）
⑺你是怎麼數的？（引出不同的數法）
⑻比較：怎麼數更快？課件演示：5個5個數
⑼小結：鐘面上一共有（）個大格，每大格里有（）個小格，一共有（）個小格。
【設計意圖】：利用投影的優勢展示學生數小格的方法，從學生的自身實際了解他們的困難點，再用課件演示正確的數小格方法-----相鄰兩條刻度線之間的區域是1小格，帶領學生走出以為一條刻度線就是1小格的誤區
2、認識分
師：我們知道時針是用來看幾時的，分針是用來看幾分的，那麼時針走一大格經過了幾小時？分針走一大格經過了幾分？
⑴學生猜測
⑵課件演示：時針走一大格是1時。
⑶分針走一大格是幾分？為什麼？
⑷課件演示：分針走一小格是1分，走一大格是5分。
⑸結論：時針和分針在鐘面上走一大格經過的時間是不一樣的。
⑹學生舉例說分針走哪個大格也是走了5分。
⑺鋪墊：分針從12走到2走了幾分呢？怎麼想的？
⑻小組討論後完成作業單：表示分針走到每個數字是幾分。
⑼課件反饋：分針走到每個數是幾分？分針走一圈是幾分？
⑽搶答遊戲，即**價。
⑾問答遊戲。
【設計意圖】：認識分針從刻度12 走到每個數字各是幾分，是這節課的重點。因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過乙個格乙個格的數或5分5分的加，對於一年級的學生來說增加了學習的難度。
在這裡設計了師生間的搶答遊戲、生生間的問答遊戲等，給予學生充足的獨立思考和**交流的時間，同時有借助課件直觀形象的動態演示，加深對這一知識點的理解和掌握，為後面認識幾時幾分打下堅實的基礎。
3、認識幾時幾分
師：我們對鐘面有了這麼多了解，老師相信大家都能認識幾時幾分了。
⑴進校7：25 進校時間是幾時幾分？願意把你的方法介紹給大家嗎？
①小組交流、說自己的想法。
②集體反饋：怎麼看幾時，怎麼看幾分？
③在學生回答的基礎上小結方法。
④寫時間
⑵課間活動：9：20
①先讓學生寫
②集體反饋
⑶藝術活動：2：55
①學生觀察。
②反饋：你認為是幾時幾分？
預設： 2：55 3：55
③突破「55分」
a、提出問題：有的說是2：55，也有的說是3：55，這兩個時間裡都有「55分」，那這個「55分」是怎麼看出來的？
b、學生自由發表看法
c、聯絡9：20進行引導
【設計意圖】：對於認識2：55的學習分兩步走，首先解決怎麼看這個「55分」。
這裡並沒有讓學生從12開始5分5分的加，而是巧妙得順應前面認識9：20已經**過的「分針從12走到4是20分」這一新知，讓學生接著從5開始往下數，知識的學習具有一定的連貫性，給學生一種順其自然的感覺，這也是本堂課精心設計的第二個地方。
④突破「2時多」
a、質疑並引起學生思考。師：那到底是2：55 ，還是
3：55呢？
b、學生自由發表看法（估計學生會各抒己見）
c、課件驗證3種方法
d、師生共同得出結論：連3時還沒到，不可能是3：55，從而知道這個時間是2：55。
【設計意圖】：時針不是正好指著幾，而是快到幾時的時間，對於一年級學生來說是乙個難點，因為學生往往弄不清究竟是幾時。因此到底是是2：
55 ，還是3：55，這是可以預見的學生必然出現的兩個答案，同樣也是需要教師精心設計的地方。在這個環節中學生在爭論未果的情況下，教師可以適時介入，利用課件演示動態過程，讓學生充分的體驗，積極的反思，形成主動的建構，從而正確揭示此類鐘面顯示時間所隱藏的本質規律，使學生真正內化了知識，相信學生以後辨認幾時50分或幾時55分時會得心應手了。
⑷放學3：05
①認一認
②寫一寫
③投影反饋： 3：5 3：05
④比較什麼不一樣？為什麼寫「0」？
⑤小結：分鐘數不到10分，電子計時要在5的前面用0佔位，讀的時候0不用讀出來，看著電子計時讀時間。
【設計意圖】：用數學語言正確表達像3:05這種時間的讀法和寫法。
⑸總結認識幾時幾分的方法。
4、體驗1時=60分
師：我們認識了這麼多時間，那麼時和分之間究竟有什麼關係呢？
⑴猜測：時針走一大格，分針走了多少？
⑵演示驗證：
①先走到半圈：認識12時30分（也就是12時半）
②再走完一圈
③重新完成的演示一遍
⑶你發現時針走了幾大格，就是幾時？
分針走了多少？也就是幾分？
⑷結論： 1時和60分有什麼關係？可以用什麼符號連線？
【設計意圖】：時和分之間的進率比較抽象，通過動態演示時針走一大格，分針走一圈的過程，讓學生通過自主觀察發現1時=60分，突破了本節課的重難點。在動態演示過程中，考慮到上學期學生對幾時半不太理解。
所以設計了當分針走了半圈的時候解決「為什麼是幾時半或幾時30分」這個問題。在這個環節裡注意讓學生對時針和分針進行雙向觀察，直觀理解時針和分針的關係。
（四）巧設練習，拓展提高
闖關遊戲：第一關---我會認；第二關---我會連。
【設計意圖】：通過闖關遊戲提高學生練習的興趣，鞏固新知。
（五）課外延伸，學趣無窮
1、設計自己一天的作息時間
2、贏在每一天
《認識時間》教學設計及反思
教學目標 1 學生能正確讀 寫鐘面的時刻 用5分5分數的方法 學生知道1時 60分，初步建立時間觀念。2 培養學生認真觀察事物 善於思考問題的好習慣，會用兩種方法表示時間，並注意0佔位的問題。3 感受時間與生活的聯絡。教學重點 正確讀 寫鍾面上的時刻,會認讀分針在各個數上的時刻。教學難點 知道1時 ...
認識時間》教學反思
1 本節課以生活中的數學順利地引出新課，調動起學生的興趣。學生對於 1時 60分 這個時間的進率理解起來是比較難的，時間單位比較抽象，單位間的距離比較複雜，不想長度 重量單位那樣容易用具體的物體表現出來。教師先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，乙個小格是多少分，乙個大格是多少分，分針走一...
認識時間教學反思
青山小學 魏兆龍 認識時間是一年級教學的乙個難點，因為學生沒有直接經驗做基礎，因此在上課之前，我就布置了學生預習該內容。一 提高課堂教學的實效性 在 認識時間 這節課中，我較為注重讓學生看看 說說 做做 使學生學得主動。比如 我讓學生每個人都帶來乙個鐘面，然後根據老師的要求，撥動鐘面學生對這一活動非...