三位數加三位數的連續進製加法
教學目標：
1、掌握估算的方法。
2、進一步掌握加法的計算法則，並能熟練地進行萬以內連續進製加法的計算。
3、培養學生知識遷移的思想。
4、培養學生認真細心地進行計算習慣。
5、增強保護動物的意識。
教學重點：掌握加法的計算法則。
教學過程：
一、創設情境，提出目標
1、創設情境:
師：最近老師到家電市場看中了**為768元的一台微波爐和**為362元的一台電磁爐，想把它們買下來。幫我算算，應帶多少錢才夠買？
在學生列出算式後，直接匯入並揭示課題。（板書：三位數加三位數的連續進製加法）
2、提出學習目標:
a、你能用學過的方法解答三位數加三位的連續進製加法嗎?
b、在計算時應注意什麼？
二、展示成果，激發衝突
1、小組個人展示。
（1）學生獨立自學、完成例2和「做一做」。
教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。
2、各小組在班上展示
（1）演算法展示
生1：165+78我是這樣算的，先算5加8等於13，個位寫3，向十位進1，十位上的6加7生再加1就等於14，十位上就寫4，向百位上進 1，百位上的1加1等於2，結果是243。
生2：我是這樣算237+565的，……
生3：重要講解549+867=的計算過程，並與例題進行比較。
（2）錯例展示
一般情況下，學生容易做錯的地方可能是：
①在計算連續進製的加法中，學生經常會忘了加上進製的數。百位上的數如果滿十,應該向千位進一。 如：
一些學生在計算549+867時，百位上的5與8相加後，有些忘了加上進製的1，有些忘了寫千位上的1。
②由於連續多步計算，有些學生會出現兩數相乘的情況。如：計算409+394時，有的學生會將百位上的4與3相乘，結果得1306。
（3）學生自由質疑問難
師：同學們，你在學習中還有什麼疑問嗎？請對大家說說？
（4）小結計算方法。
師：今天學的這些算式有什麼特點？
師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什麼呢？
（相同數字對齊，從個位加起。哪一位的數相加滿十，就要向前一位進1。）
（5）用剛學的知識獨立解決「情境」中的練習。（學生做完後，在小組中交流）
三、解決問題，擴充套件延伸（約9分鐘）
1、練習五第7題。（重點講錯誤的原因）
2、練習五第4題。（先估計結果再列式計算）
四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）
師：這節課你覺得自己表現好嗎?好在**？
《三位數加三位數的連續進製加法》說課稿
一、說教材
「三位數加三位數的連續進製加法」是人教版《義務教育課程試驗教科書數學》三年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和是三位數的連續進製加法，整百整十加整百整十的進製激發的基礎上進行教學的。是以後學習多位數進製加法的基礎，又為後面的加減法驗算奠定基礎。
本課是由例2和練習五組成的。例2通過解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數加三位數的連續進製加法。
教學先出現估算，以師生對話的形式提示估算的方法和要求。再通過豎式計算376+284，幫助學生進一步掌握計算方法。通過小精靈的話揭示三位數加三位數進製加法和計算法則「哪一位上的相加滿十，就要向前一位進１」。
由於例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數怎麼算和培養學生的估算意識。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數加三位數的連續進製加法，會正確計算。難點是理解三位數加三位數連續進製加法的算理。
基於以上理解，結合新課程標準我確定了本課的教學目標：
1、通過練習，引導學生鞏固兩位數和三位數連續進製加法的計算方法，提高學生計算的熟練程度，提高計算的正確率。
2、引導學生養成計算前先估算的習慣。
3、增強學生的問題意識，發展學生提出問題和解決問題的能力。
二、說教法
教法是為了突出重點，突破難點。學生是學習活動的主人，教師只是活動的組織者、引導者和合作者。所以我確定了以下的教學方法：
1.情境教學法
2.多**教學法
3.自主探索教學法、合作交流教學法
4.直觀演示教學法
三、說學法：
新課標中提出，把課堂還給學生，學生是課堂的主人。基於這樣的理念，
我確定了以下的學習方法：
1.自主觀察思考
2.合作交流法
3.自主歸納法
4.動手操作法
四、說教學過程：
（一）創設情景
首先創設了貼近生活實際的情景，通過與物運有關的情景，讓學生根據題意收集資訊並且提出數學問題，學生能夠根據列式找到相同點，從而抓住問題中的重點的詞語進行分析從而來決實際的問題。（設計意圖：通過本環節的設計激發學生的學習興趣，使學生能夠學會通過抓住重點詞語來初步解決實際問題的方法。
）（二）**新知
通過估算再進行準確計算，讓學生感受到估算對實際的準確結果有一定的檢驗作用，體現估算的重要作用。通過不同形式不同層次的敘述算理，比如說先邊做邊說----指名說----和同桌互說並糾正改錯---在班級內進行交流。明確連續進製加法應該怎樣計算，計算時應該注意哪些問題。
最後總結今後遇到這樣的計算應該怎樣算呢？從而提高學生的應用意識，使學生能夠通過知識的遷移進行後續知識的學習。
（設計意圖：教師通過不同形式不同層次的說算理，以達到計算方法紮實掌握。在通過知識的遷移，使學生能夠明確今後遇到此類問題的解決方法：相同數字對齊，從個位加起，滿十向前一位進一）
（三）練習鞏固
教師延續了課堂的情景，通過啄木鳥改錯和小貓釣魚的形式進行不同層次不同方面的練習。
（設計意圖：通過這種饒有興趣的情景促使學生參與其中的計算，提高學生興趣的同時也對學生解決問題進行了訓練，明確解決問題的方法和策略）
窗體頂端
窗體底端
三位數加三位數連續進製加法
教學目標 進一步培養學生的估算能力和估算的方法。在掌握兩位數連續進製加法的基礎上進一步學習3位數的連續進製加法。提高學生計算的速度和準確性 教學重點 難點 哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。教學過程 一 複習準備，匯出新知 1 列豎式計算 59 7...
三位數加三位數 不連續進製 筆算
生可能估算 592接近600，374接近370，600 370 970，592 374 970 生可能用計數器撥一撥 讓生邊撥邊說 先在計數器上撥592，再加374，個位上2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十得16個十，向百位進1，得6個十，百位上5個百加3個百是8個百，再加1個百是9個百，結果...
三位數加三位數教學反思
三位數加三位數連續進製加法 教學反思 柏木井學校李俊喜 三位數加三位數的連續進製加法 是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內容。本課是在學生掌握兩位數加兩位數和三位數的連續進製加法，整百整十加整百整十的進製加法的基礎上進行教學，是以後學習多位數進製加法的基礎，又為後面的加減法驗算奠定基礎。為此，...