3、海灘上的雕塑
總第 5-6 個教案
共享備課（設計者：李利平） 審驗簽字（王金英 ）
教材分析：
《海灘上的雕塑》這篇課文描寫了漲潮時「我們」在金色的沙灘上看到的有趣的雕塑和「我們」不滿這些雕塑，大膽構想創造雕塑。本文以兒童的口吻，極富感染力的語言，條理清楚地向我們展示了一幅動人的畫卷，表達了「我們」對大海的熱愛之情，又抒發了創造的歡樂。
學習目標：
1、學習本課生字新詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，感受海灘的有趣、美麗，激發學生創造的願望。
3、了解批讀的好處，嘗試用「批讀法」讀書，養成邊讀邊批註的好習慣。
教學重點：弄清文中描寫哪些雕塑，在讀中領悟海灘的有趣、美麗，培養學生對大海的熱愛之情和敢於創造的精神。
教學方法：三疑三探
教學用具：生字卡片
第一課時
一、 創境匯入，審題質疑。(6)
1、導語：同學們見過大海嗎？那海邊金色的沙灘帶給你什麼樂趣呢？
2、生自由發言，暢談感受。
3、**課件：海灘景色配輕**。教師：或許有的同學沒見過大海，更沒有體驗過海灘帶給你的樂趣。那今天，就讓我們伴著優雅的旋律，一起走向大海，去欣賞《海灘上的雕塑》。
看著題目，你覺得要讀出什麼心情？（指名說）
（愉快、高興、開心的心情）
2、讀了課題，你最想知道什麼？
學生自主質疑，教師歸納整理。
預設：(1)文中的「雕塑」指什麼？
（2）海灘上的雕塑是誰建的？
（3）海灘上的雕塑是什麼樣子的？
二、初讀課文，感知大意。(13)
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
利用工具書，學習生字、新詞，並嘗試理解詞語意思。
2、出示生詞卡片，認讀詞語：
痕跡螃蟹挖掘澄澈喧騰懊喪
注意指導：本課生字字形比較複雜，可採用「加一加」、「減一減」、「分一分」、「合一合」、「換一換」的方法記憶，並注意把字寫美觀。
也可請小老師領讀。
3、指名分自然段讀課文，師生共同評議。
4、理清文章思路：
（1） 這篇課文先講了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
（指名說。差生回答，中等生補充，優生評判。）
（2） 課文按什麼順序寫？（課文按事情發展的順序寫）
三、熟讀課文，初步感悟：(21)
1、 熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。
2、 把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
第二課時
一、設疑自探（10）
（一） 溫故匯入，梳理問題。
這節課我們繼續學習《海灘上的雕塑》，請同學們自由讀課文，回顧主要內容。
回憶上節課的問題還有哪些沒有解決？
1、 海灘上「有趣圖案」指的是什麼？誰是這些有趣圖案的作者？
2、 海灘上的雕塑是什麼樣子的？是誰建造的？
（二） 提示引路，自讀**。
1 師：我們今天學的文章，旁邊有批註，這叫批讀文，回憶一下，我們以前是怎樣學習批讀文的？（①邊讀邊想。②借助旁批的內容學習課文。③在文章旁邊寫下自己的感受或問題……）
2、學生自學。
請同學們帶著這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，在文中畫出相關的語句，並仿照文中的批註把自己的體會及時批註在旁邊。
學生自讀自悟，教師巡視、點撥。要特別關注學困生的學情。
二、解疑合探(20)
（一） 同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正、補充。
（二） 班級匯報
匯報第乙個問題。
師：你認為沙灘上「有趣的圖案」指的是什麼？
1、出示：「喲，誰在海灘上設計出這麼多有趣的圖案？那一對一對的小沙眼，若隱若現，是蛤蜊們為呼吸新鮮空氣開啟的小小視窗嗎？
那條歪歪扭扭的曲線，是海龜匆匆爬走留下的痕跡，還是螃蟹大搖大擺橫步沙灘留下的腳印呢？」
(1) 師：海灘上這麼多有趣的圖案，它的作者到底是誰呢？
(2) 面對海灘上這麼多有趣的圖案，你有自己的感受和疑問嗎？（了解蛤蜊，爭論「曲線」的作者是誰，並指導讀出猜測的語氣3) 同學們，從這些猜測中，你體會到什麼呢？（圖案多，圖案的作者也多，讓我們分不清，給我們帶來快樂。
）交流。（4）再讀這段話，想一想：沙灘上的圖案就這些嗎？請你展開想象，仿照這個表達方式寫幾句話。
（5）指導學生感情朗讀這段話，注意讀出疑問，猜測的語氣。
過渡：是啊，看到這麼多有趣的圖案，孩子們被深深地吸引了，就連海鷗也嘎嘎地叫著，像在發表什麼評論。
師：同學們，張開你想象的翅膀，想象海鷗可能會發表的評論。
出示：海鷗會說 ，會說 ，還會說 。
過渡：多麼生動的語言，多麼豐富的想象！那麼我們在沙灘上玩耍，滿足這些過於簡單的設計嗎？我們又有哪些大膽的構想？
交流第二個問題。
師：小夥伴們在沙灘上，設計出哪些全新的雕塑呢？
（出示）：挖呀，挖出一條浩蕩的大運河！
掘呀，掘出乙個澄澈的人工湖！
堆呀，堆出幾座大山！
壘呀，壘出新的家園！
（1）從「挖呀」、「掘呀」、「堆呀」、「壘呀」這幾個詞語中你體會到了什麼？（「我們」幹得很起勁，很開心！）
（2）你能把自己的體會通過讀表達出來嗎？
通過各種形式的讀，讀出自己獨特的感受。（抽讀、賽讀、齊讀等。） （3) 說說第10段的省略符號省略了什麼。
張開想象的翅膀，你還能設計出全新的雕塑嗎？
還能設計出這些雕塑：鳥巢、長城、水立方、故宮……
請以與前文對應的形式補充出你設計的雕塑，並鼓勵學生仿照這樣的句式寫句子。
小結：多麼漂亮的雕塑，多麼偉大的工程。看到我們創造出的精品，我們會怎樣呢？請帶著快樂、激動的感情朗讀這幾段話，讀出節奏感。
指名讀，評價，再讀。
過渡：「我們」創雕塑被浪濤吞沒了，多麼令人惋惜呀！可我們「懊喪」了嗎？為什麼？
（4）**出示：「我想，大海一定喜歡我們的雕塑，不然，怎麼會把我們的作品收藏？」
把「收藏」換成「卷走」或「沖壞」好不好？為什麼？
指導感情朗讀這一段。
（三）整體回顧，多元總結
總結：這節課，我們一起走進了金色的沙灘，共同設計了全新的雕塑，我們徜徉其間，流連忘返，願這美好的畫面，永遠留在我們的心裡！
同學們，通過品讀課文，這節課你最大的收穫是什麼？（師可引導從以下幾方面談）
1、從文字內容上談；
2、從寫法上談；
3、從情感的陶冶上談。
三、審視文字，放膽質疑(5)
1、 學生再讀課文，照著書上的樣子學一學，你也能提出問題，旁批在右邊嗎？
2、你還有哪些感興趣的問題。
（預設：大海為什麼要把我們的作品收藏？）
四、運用拓展(5)
1、學了這篇課文，請你設計幾道測試題，測試自己或同桌。
2、閱讀介紹大海的文章，了解海洋動植物的情況。
3、展開想象，為課文續寫乙個結尾或童話故事。
板書設計：
3、海灘上的雕塑
小動物：沙眼、曲線……
有趣美好我們：大運河、人工湖、山、家園熱愛
大海：收藏
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