《莫高窟》說課
說課標教材
《莫高窟》一文被安排在小學語文蘇教版五年級上冊第五單元第18課。這篇課文是第五組第三篇課文，前接《黃山奇松》和《黃果樹瀑布》，景色優美，凝聚了厚重的文化底蘊。本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟裡的彩塑、壁畫和藏經洞，讚揚了我國古代勞動人民的智慧型。
本著體現新課標的教學理念，我確定了這樣的教學目標。
1、掌握課文中的7個生字，讀準4個二類字，辨識多音字「佛」。
2、理解課文中「惟妙惟肖、嘖嘖讚嘆、舉世聞名」等重點詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，指導誦讀優美詞句篇章；
4、初步感知文章「總—分—總」的構段方式,練習編寫段落提綱。。
5、感受莫高窟的美，激發對勞動人民的崇敬，增強民族自豪感。
其中，積累優美語段，感知課文寫法，編寫段落提綱，感悟莫高窟的燦爛文化是教學重難點。
我做了如下教學準備：
布置學生預習課文，蒐集介紹莫高窟的文字和**。
教師製作多**教學課件。
這樣提前激發學生的學習興趣，為課堂教學活動做好鋪墊。
根據學生階段特點、教學目標的要求，我打算這樣教，引導學生這樣學。
說教法學法
對於五年級學生，已有了閱讀的基礎，掌握了一定的讀書、學習方法，因此，本節課的教學：我以學生質疑**、自讀自悟、合作自學為主，教師指導為輔，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學體現以讀為本，進行聽說讀寫的訓練，並在訓練中滲透「邊讀邊想、抓關鍵詞、圈劃批註」的學習方法，讓學生了解文章的構段方式、句中的優美句式，並應用到自己的習作中。
體現學習語文的規律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。教師的教是為了學生更好的學，因此，我注意了過程的坡度，力爭做到由淺入深，層層遞進，水到渠成。
為了更好的用科學合理的教學學法落實好以上教學目標，我精心設計了如下教學過程。
一、銜接舊知，質疑匯入。
我先承接上兩篇課文，帶領學生重遊奇特優美的黃山，氣勢非凡的黃果樹瀑布，接著引出課題：去敦煌莫高窟看一看。然後齊讀課題，質疑課題，引導學生提出自己對課文的疑惑或者感興趣的問題，充分激發學生學習《莫高窟》的濃厚興趣。
二、檢查預習，整體感知。
對於五年級學生，已具備了預習課文的能力，我由字到多音字詞、四字詞到段，再到對課文大意的了解逐一檢查，這樣，學生才能真正學會預習，提高語文課堂效率。
三、精讀課文，細緻感悟。
（一）、瀏覽課文，理清脈絡。
我設計了乙個統領全文的問題：課文具體從哪幾個方面介紹了莫高窟？讓學生瀏覽課文，通過學生的口述將課文的骨架板書出來。有利於學生從整體感悟文章。
（二）、精讀感悟，積累借鑑。（這是整節課的重點環節）
出示問題：默讀課文第二自然段，莫高窟有什麼特點？抓關鍵詞，圈劃批註，說說理由。
我是這樣引導學生學習第二自然段的：先從中心句切入，讀出莫高窟彩塑的數量多和神態多。再抓住兩處彩塑的描寫和一處彩塑的特寫，體會個性鮮明、神態各異。
其間，我適時地展現畫面使文字活起來，讓學生主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑神態各異的形象後，再一次朗讀課文，學生興趣大增。對「慈眉善目」「威風凜凜」「強壯勇猛」「惟妙惟肖」等詞語的理解也愈加深刻，並讓學生說出自己的理解。
在此基礎上，引導學生通過有感情地朗讀課文，激起學生內心深處對祖國燦爛文化的讚美之情。最後出示整段，總結學法：這段作者是怎樣具體來寫彩塑的？
總結學習方法。再帶上感悟朗讀，從文字到**再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了較為全面的認識。
引導學生用同樣的方法自學三四自然段，小組合作交流，師生交流成果，培養了學生自學、合作、**、表達的能力。
（三）、積累語言，熟讀成誦
課文第二部分文質兼美，要求學生學完全文後會背。由於文章比較長，給學生記憶造成了一定的難度。我採取「挑戰播音員」的方法給圖配音，使文字和形象緊密結合，降低背誦難度，提高學生背誦興趣。
在學生背誦的時候，開啟**，利用資訊科技創設閱讀情境，使學生在古樸空靈的**裡，咀嚼文字的韻味，體驗敦煌藝術的博大精深，享受文、圖、聲、像相結合的賞讀意趣。
（四）、總體評價，整體昇華。
學生經過閱讀文字，欣賞畫面，誦讀美文，對於莫高窟的歷史地位的評價和情感昇華也就水到渠成了，引發學生共鳴：莫高窟是我國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫。
（五）編寫段落提綱。
順水推舟，這時，學生的頭腦中會建構起清晰的課文結構，指導學生編寫段落提綱，達成了教學難點。
四、作業。
給莫高窟設計一張名片，寫上你的廣告語。
設計意圖：作業形式活潑靈活，卻最大空間的整合了學生對課文的理解和把握，並能反饋學生對《莫高窟》一課的學習情況。
板書設計意圖：簡潔明瞭、統領全文，表現文章的結構特點，副板書體現了學法。
18、莫高窟
彩塑抓關鍵詞
一顆明珠壁畫藝術寶庫邊讀邊想
藏經洞《青海高原一株柳》說課
說課標教材
《青海高原一株柳》一文被安排在小學蘇教版六年級上冊第五單元第一篇課文，是陳忠實的一篇借物抒情的散文，本文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株柳，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一道壯觀而獨立的風景，讚揚了柳樹偉大的生命力，歌頌了具有青海高原柳樹一樣精神的祖國建設者。
本著體現新課標的教學理念，我確定了這樣的教學目標。
說三維目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2. 掌握課文生字詞， 理解「神奇」、「佇立」、「撐立」等重點詞句的意思，體會其表達效果。
3、憑藉語言材料，想象形象，了解作者對比反襯的寫作方法。
4、體會青海高原一株柳的神奇，感悟它的強大生命力，領悟深刻的人生哲理。
其中，憑藉語言材料，想象形象，體會青海高原一株柳的神奇，感悟它的強大生命力，領悟深刻的人生哲理是教學重難點。
說教學準備
根據需要，我製作了精美的多**課件。
根據學生階段特點、教學目標的要求，我打算這樣教，引導學生這樣學。
對於六年級學生，已有了閱讀的基礎，掌握了一定的讀書、學習方法，因此，本節課的教學：我以學生質疑**、自讀自悟、合作自學為主，教師指導為輔，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學體現以讀為本，進行聽說讀寫的訓練，並在語文實際訓練中滲透「邊讀邊想、抓關鍵詞、圈劃批註、對比反襯」的學習方法，讓學生了解文章的優美句式，並應用到自己的習作中。
教師的教是為了學生更好的學，因此，我注意了過程的坡度，力爭做到由淺入深，層層遞進，水到渠成。
為了更好的用科學合理的教學學法落實好以上教學目標，我精心設計了如下教學過程。
一、 質疑匯入，激發興趣。
出示：青海高原地貌的**，讓學生直觀感知青海高原的氣候和地理特點。再出示一幅廣袤無垠的青海高原上一株柳的**，引出課題，齊讀課題，質疑課題。激發學生讀書的熱情。
二、檢查預習，整體感知。
再引導學生自由朗讀預習課文，然後由生字到二類字、四字詞到段，再到對課文大意的了解逐一檢查， 為第二課時進一步精讀課文掃除障礙。
第二課時根據課文特點，緊扣「神奇」展開教學，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸控作者受震撼的心靈，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，感悟人生哲理，從而實現師生與文字、與作者之間的心靈對話。為此我設計了四步：
一、邊讀邊想，感知柳樹的生長環境
先引導邊讀邊想，想象青海高原環境的惡劣，體會作者「哦」的想法和情感；
其次是**對照，體驗惡劣，感悟形象，並通過反覆讀反問句提公升學生的情感；
最後是通過朗讀感悟柳樹成長環境的惡劣，體會神奇的含義。
這一環節我扣住「神奇」，使學生的學習活動有了落腳點，並依據課文特點採用了比較、環境渲染、**創境設情等方法體會「神奇」，同時巧妙地抓住每節最後一句話讓學生感悟作者情感的提公升，也感染了學生自己。說、讀、悟融為一體。
二、邊讀邊悟，感嘆柳樹的生長經歷
通過小組合作**交流，引導學生抓關鍵詞從「有幸萌發」「儲存生命」「繼續存活」三個方面體會柳樹成長經歷中的神奇，然後用「……其它的……而只有……」的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過反覆朗讀和體會「乙個不可思議的奇蹟」的含義，提公升學生的感悟。再通過朗讀想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，扣住「多少」「一次又一次」等重點詞語，感悟「一種多麼頑強的精神」的含義。
這個環節，首先抓住關鍵詞語引發學生與作者一起想象，情景交融，在作者想象的基礎上，進而描述情境引發學生再展開更為具體的想象，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈，使學生在觀察想象、口語表達和理解感悟方面的語文素養都有了展示和提公升。]
三、對比反襯，感悟柳樹的形美神美
找出青海高原一株柳的外形特點，再找到描寫家鄉灞河柳樹的特點的語句，用多**課件來展示兩種柳樹的形象和生長環境，形成直觀的對比，比較兩種柳樹在外形特點、生長過程等方面的不同，然後抓住「同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠」一句話來體會它們之間的本質不同處，並說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的。再引導學生說一說：課題是「青海高原一株柳 」，作者為什麼用了許多筆墨寫家鄉灞河邊的柳樹呢？
滲透對比反襯的寫法，從而使情感又一次昇華。
四、整體回顧，體味人生哲理
不禁感嘆：「命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。」引導學生聯絡上文談談對句子的理解。
然後以「這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什麼？」引導學生在平等對話中揭示人生哲理。
再拓展練習：讓學生說說透過這株柳你想到了誰？用句式「 就像青海高原上的這株柳樹,他（她) 」練習說話。
這裡，我充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現象到本質，讓學生聯絡上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，體味借物喻人的寫法。
說課比賽方案
和平縣職業技術學校 一 指導思想 隨著新課程改革的不斷深化，說課 已成為教師鑽研教材，教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育 教學水平的一種好方法，也是教師職業日益專業化的的今天，廣大教師進一步學習課程理論，用科學手段指導教學實踐，也是教師職業日益專業化的今天，廣大教師進一步學習課程理論，用科學手段指...
說課比賽方案
韶關學院體育學院第四屆教師基本技能競賽之一 體育學院學生說課競賽活動方案 為進一步落實 關於開展韶關學院大學生專業技能和素質能力競賽的通知 提高大學生專業技能水平 提高實踐操作能力和綜合素質，激勵廣大青年學生勤學苦練 努力掌握專業技能，提高社會適應能力和就業競爭力，學院決定舉辦 大學生說課競賽 活動...
說課比賽講稿
點到直線的距離 說案 數學組蔣淑蓮 各位老師，大家好！我說課的內容是 點到直線的距離 我將通過教材分析 目標分析 教學方法 教學程式和板書設計五個部分，闡述本課的教學設計 一 教材分析 1 教學內容 這節課是新教材高二第二學期 11 4 點到直線的距離 的第一節課，主要內容是點到直線的距離公式的推導...