《剪枝的學問》第一課時教學設計
目標： 1、讀準字音，讀通句子，將課文讀正確、流利；
2、學習理解詞語的方法：詞語拆分法、聯絡語境法、找相關詞法等；
3、學習概括文字主要內容的方法。
一、談話匯入
1.雖然相處的時間不多，但是別人都說三（ ）班的同學「勤學好問」。乙個「學」，乙個「問」，就組成了「學問」，生活處處有學問，今天這節課我們一起研究「剪枝的學問」。（板書課題。）
2. 指導讀課題。指名讀。聽要求再讀課題，我要強調剪枝是有學問的，誰來讀？我要強調這是剪枝的學問，不是其他的學問，誰來讀？
小結：不同的理解就有不同的讀法，看來讀課題也有學問。齊讀課題。
3. 有這剪枝到底有什麼學問呢,其實剪枝的學問都藏在課文裡呢！讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀感知
（一）請大家把書翻到144頁，自由讀一讀課文，注意老師的提示：
出示讀書提示：借助拼音讀準生字新詞，把課文讀正確。不會讀或讀不順的地方多讀幾遍。
1.現在請大家自由大聲朗讀課文。
2.師巡視指導，糾正讀書姿勢。
（二）檢查效果
1.三( )班的同學真了不起，這麼快就把課文正確讀完了。
你們班有誰喜歡吃桃子嗎？那老師提醒你一定要去王大伯家的桃園，你知道為什麼嗎？
（1）學生自由答，指名讀第1自然段。
（2）學習詞語：
「遠近聞名」你能給它找個近義詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知等）
能手：王大伯是個種桃能手。「種桃能手」就是——，你們班有哪些方面的能手呢？寫字能手就是——，畫畫能手就是——，能手就是指某一方面的本領特別強的人。
老師想請你們班的讀書能手來讀讀第一自然段？是誰呀？
評價：我好像看到了一棵果實纍纍的桃樹。
2.王大伯家的桃樹上結的桃子為什麼總是那麼大，那麼甜呢？老師想去看個究竟，小作者也感到很奇怪，你從哪個詞能看出來？（滿懷好奇：好，多音字）
（1）作者滿懷好奇地走進桃園，看到了什麼呢？（指名讀課文 ）
①聽了你的朗讀，老師好像聽到了剪刀剪樹枝的聲音：「咔嚓、咔嚓」，還看到了王大伯在「揮舞」著剪刀。
②學習「揮舞」 揮——手一舉，千軍萬馬就聽他的指揮了。「舞」這個字橫畫豎畫都特別的多，伸出小手，跟老師一起寫。撇要找準位置，舞的四小豎好像兩對同學手拉手在跳舞，長橫就是大舞台，所以要在橫中線上寫平穩，懸針豎一定要直，這就是跳舞的「舞」，翩翩起舞的「舞」。
（看插圖，用兩個手指做剪刀，誰能做「揮舞」的動作？）
（2）看到王大伯剪樹枝，我非常著急——聽（指名讀）你把這裡兩個變調的詞讀準了。（幹嗎好好的）現在就讓我們好好地讀一讀這句話。（指名讀）
（3）我是「一臉疑惑」： 「疑」誰來組個詞？就是懷疑，不相信；「惑」就是心裡不明白，不理解。把這兩個字的意思合起來說說看。「疑惑」的意思就是……
小結方法：看，有時把詞拆開分開理解，再把意思合起來，就明白了詞的意思。
「一臉疑惑」的意思就是滿臉都是疑問。（還可以說「一臉驚喜」、「一臉悲傷」）幸虧王大伯告訴我原因，你願意做一回王大伯給我講講嗎？指名讀
①學習多音字：養分fen；
②接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說——學生齊讀。聽了王大伯的話，我是「將信將疑」，你理解這個詞語嗎？（這個詞讓我想起了以前我們《狐假虎威》那一課學過的乙個詞。
（半信半疑。）看，用近義詞也可以理解詞義，看來理解詞語的學問真不少呢！
（4）***想做個小調查，你們最想聽誰朗讀？——就請你來讀第4自然段。（果然不負眾望，老師把大拇指送給你）
①質疑：「紅雲片片」什麼意思？
師：老師這裡有一張**，誰能看圖說說「紅雲片片」的意思？
生：我看到了桃花開得又多又豔，遠遠看去，像朵朵紅雲，又像一片燦爛的朝霞。
老師被你描繪的美景陶醉了，這就是「紅雲片片」。
女生讀好這段。
②這麼多桃花，散發的香味你覺得怎麼樣？用文中的詞就叫「濃郁」。指讀這句話。
（5）還有最後一小節了，誰想讀，想讀嗎？滿足你們。想讀的一起讀（齊讀第5自然段）
①這個自然段裡有乙個詞你讀得特別好，老師特別喜歡，現在請你們看圖猜一猜？
「光鮮紅潤」：你們怎麼猜到的？（看到了顏色，還看到了光澤。）真聰明！
②成熟的桃子就是這樣的，學習「成熟」——成熟的桃子是什麼樣的？光鮮紅潤、胖娃娃的臉蛋（找一學生、看實物）
指導書寫「熟」：火在下面燒煮肉丸供你享用
男生一起來美美地讀一讀。齊讀這一句。
③這段話看得作者「又驚又喜」，不禁想起王大伯去年說的那番話，還真有道理呢！
a、這句話中有乙個多音字是「禁」字，在文中讀「jīn」，組詞（不禁）「不禁」就是忍不住，不由得的意思。作者不禁幹什麼呢？指名讀
b、番——用學過的字來記新字。「那番話」指王大伯說的哪些話？（指名讀）
齊讀這一自然段。
三、理清脈絡（12′）
1．同學們可真會學習，讀順了課文，還初步理解了課文中的一些新詞，老師還想考考大家，有信心嗎？請小朋友們默讀課文，想想課文主要寫了什麼？
生默讀課文，思考。
2.這個要求有點難，不過不要怕，老師給你提個醒。
（出示題目：
△去年冬季的一天，「我」走進桃園，看到 ；春天到了，「我」又到桃園，看到了 ；暑假裡，「我」再到桃園，看到了 。
△王大伯家的桃子總是那麼大那麼甜，這讓「我」 ；王大伯忙著剪枝，又讓「我」 ；聽了王大伯的介紹，「我」 ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，「我
（1）自己選一種練說，
（2）誰來說說第一題？（指名說）
（去年冬季的一天，「我」走進桃園，看到王大伯和幾位叔叔在給桃樹剪枝；春天到了，「我」又到桃園，看到了桃園裡紅雲片片；暑假裡，「我」再到桃園，看到了桃樹上掛滿了光線紅潤的桃子。）抓住時間順序來概括課文內容是一種很好的方法。板書：
時間順序
（3）第二題誰來？（王大伯家的桃子總是那麼大那麼甜，這讓「我」滿懷好奇；王大伯忙著剪枝，又讓「我」一臉疑惑；聽了王大伯的介紹，「我」半信半疑；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，「我」又驚又喜。）
根據學生的回答，把這四個詞語板書黑板上。這些詞語有什麼特點？抓住人物的心理變化來概括課文內容也是一種很好的方法。板書：心理變化
（4）有沒有同學挑戰自己，我不用老師給的提示，也能把這篇文章的主要內容說出來。一篇課文，被你讀成了一句話，了不起！
（5）請你選一種說給同桌聽。
3.我的心理為何發生這些變化，剪枝到底有什麼學問呢？我們下節課學習。
四、學習生字
第一課時牧童
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