● 葛連乾
從2023年秋學期起，我市初一年級已全部進入新課程，英語統一使用牛津—譯林版7a教材。該教材與小學階段使用的3a—6b教材銜接。由於我市小學英語教學課程開設不到位，師資力量薄弱以及起步晚等種種原因，目前的初一年級學生小學階段最多隻學過3a～4b，而且有相當一部分學生在小學裡根本就沒有學過英語。
為了使初一英語新教材能順利使用，牛津—譯林出版社專門編寫了銜接教材《starter》供五年級起學英語或小學沒有學過英語的學生使用。該教材用12個單元的篇幅，三個月左右的教學時段，力爭覆蓋小學3a～6b 8本教材、4個學年度的教學內容，其跨度和難度可想而知。開學三個多月來，初一學生和教師對新教材的種種不適應從不同層面上表現出來，其中乙個重要原因在於小學英語的基礎不紮實。
要想從根本上提高我市中學英語教學質量，抓好小學英語教學已成當務之急。
早在2023年，鹽城市教育局曾發文提出鹽城市小學英語教學的目標和要求：利用五年時間，按計畫、分層次，將小學英語逐步開設到位。2023年秋季開始，全市縣城以上小學逐步開設英語課程，2023年起各縣(市、區)鄉鎮中心小學逐步開設英語課程，2023年所有農村小學都開設英語課程。
檔案頒發以來，小學英語課程開設工作得到了各級行政部門的高度重視，各地區能克服師資短缺、經費不足、課程資源缺乏等困難，力爭開足開好課程，總體情況良好。但就目前來講，我市的小學英語課程開設還存在以下一些問題：
一、地區間不平衡
2023年起各縣城小學從三年級起逐步開設英語，2023年起各鄉鎮小學從三年級起開設英語。開設情況較好的東台市自2023年秋學期起全市所有小學均開設了三年級英語課程，而條件相對落後地區，到目前為止還有相當一部分小學未開設英語課程。
二、城鄉差距明顯
筆者2023年初調查統計了全市1054所學校，開設英語學校385所，佔所調查學校的36.5%。其中縣城以上學校英語課程開設率為100%，鄉鎮以下(不含鄉鎮)學校英語課程開設率僅為25.
2%(如下表)
三、課時開設不足
《教育部關於積極推進小學開設英語課程的指導意見》指出：小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則，學校可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每週至少四次教學活動，學校可根據具體條件，靈活安排。
開設英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其餘英語教學活動時間，在地方課時中解決。在調查中發現，我市開設英語的學校絕大部分周課時是3課時，少數學校每週兩課時甚至一課時(尤其是
五、六年級)，使得英語課程開設只是流於形式。教師在教學中普遍感到課時少，間隔時間長，語言知識復現率低，加之現在使用的小學英語教材語言容量大，知識點多，而且跨度較大
，在如此緊的課時內完成教學任務困難很大。學生由於缺乏足量的語言輸入，跟不上教學進
度，過早地出現了兩極分化。
四、評價體系未形成
我市的教學評價改革已經啟動，但對小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關的考評規定，學校領導對英語教學沒有給予足夠的重視。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。
儘管目前小學英語師資短缺，可仍然有一部分英語專業的師範生寧願去教語文、數學這些主科而不願意教英語這門副科。
我市部分縣(市、區)對小學英語教學的評價作了有益的探索，其中建湖縣還將小學英語教學評價與初中生入學聯絡起來，對小學英語教學起到了很好的推動作用。到底以何種形式對學生的學和老師的教進行評價，有還待形成一套科學有效的評價體系。
造成我市小學英語教學總體情況不令人樂觀的原因較多，但非常重要的乙個因素在
於教師的問題，主要是：
一、學歷達標率低
據2023年初筆者調查統計，全市共有1231名小學英語教師，其中本科畢業以上的教師為25人，佔全部被調查教師總數的0.2%中英語專業本科只有17人，佔總數的0.14%。
英語專業專科畢業的佔調查總數的17.1%，中專或高中畢業的佔總數的18.2%，英語專業中專以上水平共佔36.
6%，也就是說我市小學英語教師學歷達標率僅為三分之一強。
二、師資缺口較大
為解決小學開設英語課程的師資問題，各縣(市、區)對具有一定英語基礎的在職小學教師開
展轉崗培訓，相當一部分其他學科的教師通過短時間的培訓後，轉崗從事英語教學或兼職承
擔英語教學工作，但專任教師缺口仍很大。據各縣不完全統計，明年起我市所有農村小學將
開設英語課程，按教育部檔案要求英語教師缺口數仍有800人左右。
三、教研活動難以正常開展
由於師資短缺，班級學生數多，現有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲於備課上課。教師們很難有充分的時間鑽研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由於專職英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，教學只能停留在低層次水平上。
此外，教學配套設施不健全也在一定程度上影響了英語教學的效果。我市部分經濟條件許可
的學校基本上都能為小學英語教學配備相關的教學裝置，如錄音機、投影儀等。但部分學校的教學硬體達不到要求，教師上課基本上是一本書、一支粉筆，不能為學生的英語學習
營造良好的氛圍。
小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，同時在英語學習的過程中，培養學生良好的思想品德，養成良好的行為習慣。《英語課程標準》要求學生六年級結束時必須達到二級水平，二級水平的詞彙目標為600～700個單詞和50個左右的習慣用語，其中四會單詞400多個。2023年鹽城市中考命題大綱的四會單詞為800個左右，這就意味著根據新的課程標準，小學英語在小學階段要解決相當以前初中英語一半以上的詞彙量。
抓好小學英語教學意義重大。要想進一步提高我市小學英語教學的整體質量，根據實際情況，應該做到如下幾點：
一、切實重視小學英語課程
總體而言，我市重視、關心小學英語教育的社會大環境已逐步形成，社會、家庭、教育主管部門等各個層面對小學英語課程的開設都給予了一定程度的重視，但與語文、數學等課程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設的效果。因此，要想從根本上提高我市小學英語教學的質量，各級領導必須切實從思想上予以足夠的重視。一是從課時上給予保證；二是改善教學手段，增加英語教學的相關的資源配備；三是確定小學英語教師的合理的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時間備課，鑽研教材。
二、強化師資隊伍建設
師資缺乏嚴重影響小學英語教學的開展，教師所受訓練不足則難以達到預期的教學目標，師資是教學成功與否的重要環節，小學英語教學要達到一定的成效，師資的質和量都不可忽視。建立一支穩定的、業務能力強的小學教師隊伍勢在必行。這方面我們已經做了一些工作：
一方面要求所有小學英語教師都必須參加教材培訓，從語音語調、教材教法、基礎語法等方面進行強化。2023年秋起，市教育局教科院每年組織兩次《牛津—譯林小學英語》教材培訓。聘請譯林出版社的主編、省教研室的教研員、其他市的教研員及優秀小學教師前來講學。
三年來共培訓教師近1000人次。此外教科院還多次組織**競賽、優課觀摩、技能展評等活動，以提高教師素質，保證教材的順利實施。但建立一支穩定高效的小學英語教師隊伍，需要強有力的政策性措施作為保證。
外地一些成功的經驗可供我們借鑑：一是實行小學英語教師資格證書制度，凡英語大專以下學歷的小學英語教師都必須經過業務考核，取得資格證書，方能任教；二是鼓勵英語大專畢業生到小學任教，並從其他渠道引進小學英語教師；三是加強師範生的英語教學定向培養和選拔優秀畢業生當英語教師；四是組織小學英語骨幹教師外出學習和培訓。
三、加強新課標的學習與研究
《英語課程標準》採用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。教師不僅要了解新課程的知識能力目標，更要用新課程的理念進行英語教學。教師在教學過程中一定要建立「以人為本」的學生主體觀；變知識傳授為能力培養；鼓勵學生通過體驗、實驗、討論、合作、**等方式，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；通過營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍，培養學生的語言實踐能力和創新精神。
同時教師要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網路資訊等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。
四、大力開展校本教研
正常的教學研究工作是搞好教學的重要環節，對剛剛起步的我市小學英語教學而言，這一點尤為重要。目前我市從事小學英語教學的教師普遍接觸教材時間不長，教學經驗積累不夠，通過一定形式的研究與交流，互相取長補短，往往會取到事半功倍的效果。校本教研即從本校的教學實際出發，本著「問題即課題」的原則，著重**如何把轉變教學觀念落實到具體的每一節課中，對課堂教學裡出現的問題進行研究，尋找解決問題的對策，在反思中進步。
學校可在校本教研的基礎上開展教學改革實驗，教研部門及時總結推廣先進經驗，為提高我市小學英語教學質量發揮示範作用。
(葛連乾，鹽城市教育科學研究院) _一、職業生涯規劃的意義
1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮鬥的策略。
2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。
3、準確評價個人特點和強項。 4、評估個人目標和現狀的差距。
5、準確定位職業方向6、重新認識自身的價值並使其增值。
7、發現新的職業機遇8、增強職業競爭力。
9、將個人、事業與家庭聯絡起來。
二、正確的心理認知
1、認清人生的價值
社會的價值並不被所有的人等同接受「人云亦云」並不等於自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價值。
2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就並不等同。後悔與抱怨對未來無濟於事，自我陶醉則像「龜兔賽跑」中的兔子。 人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。
3、以萬變應萬變
任何的執著都是一種「阻滯」前途的行為想想「流水」的啟示「學非所用」是真理
三、剖析自我的現狀
1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？
是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？
自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？
是否正在培養其他技能？休閒管理：是否有固定的休閒活動？
有助於身心和工作嗎？是否有休閒計畫？
2、事業部份
財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？
有動產、有價**嗎？有不動產嗎？價值多少？
有外快嗎？社會階層：現在的職位是什麼？
還有公升遷的機會嗎？是否有公升遷的準備呢？內外在的人際關係如何？
自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什麼？
有完**生理想的準備嗎？
3、家庭部份
生活品質：居家環境如何？有沒有計畫換房子？
家庭的布置和裝置如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計畫嗎？
家庭關係：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？
是否有共同或個別的創業計畫？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關係如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅遊？
家人健康：家裡有小孩嗎？小孩多大？
健康嗎？需要託人照顧嗎？配偶的健康如何？
家裡有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？
新課改下考的小學英語教育探索試
一 教 a.激發學生的興趣 以河北版 英語 五年級下冊unit3為例，這一單元以寄信，發e mail以及寫明信片為核心。首先在認識這三個單詞時，老師就應該突破 啞巴 英語的束縛，因為實物是最好的教具，也是最能激起學生興趣的因素。那麼認識了這些單詞，結合我們的漢語書信激勵學生用英語來表達對別人的祝福，...
農村小學英語教育現狀及改進措施
摘要 為了能適應社會的發展，提高農村小學英語教育的水平，減小農村小學生與城市小學生英語水平的差距，筆者從小學英語課開設的背景入手，對農村小學英語教育的現狀作出了簡單的分析，並據此提出改進措施及意見，希望可以對農村小學英語教育的發展提供一點幫助。關鍵詞 農村小學英語教育存在問題改進措施 雖然小學生學習...
農村小學英語教育教學的反思
作者 譚育來 教育界 2012年第25期 摘要 由於受當地環境的制約和影響，農村小學英語在教學過程中還存在種種問題和不足。從事農村英語教育工作十幾年了，我反思了自己在教學工作中的一些教育經驗，希望廣大英語教師可以從我的教育經驗上得到些許幫助。關鍵詞 心理教育學習興趣英語教學因材施教教學反思 一 農村...