浙江省海寧市長安鎮中心小學（314408） 高子林
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〖摘要〗：本報告在調查與數理統計的基礎上，著力從「年級趨勢」、「對比分析」和「補充建議」三個方面對小學生英語學習現狀作了較為深入的分析，並提出了改進教學工作的建議。
〖關健詞〗：小學生英語學習現狀調查
一、本次調查的緣起
2004學年第二學期長小「我最喜愛的課程」的調查表明：英語是令長安鎮中心小學（本部）41.3％的學生討厭的課程，英語學習不能滿足學生的成就需要。
但這種現狀的具體表現是什麼？有沒有規律？教學應該作哪些方面的調整？
……這是本次調查主要要解決的問題。
二、調查的目的與內容
本次調查以「小學生英語學習現狀」為主題，力圖了解孩子們在英語學習方面的現狀和發展需要，提出本校改進英語教學的建議。
本次調查從主動意識、學習基礎、學習方法、教師因素、學習體驗等5個方面設計了調查問卷（詳見附件1），內容包括10個選擇題和1個問答題。
表1 調查問卷的內容構成情況表
三、調查的準備與實施
本次調查採用不記姓名的方式進行，不針對任何具體班級、具體學生和具體教師，只為學校教研、科研和師訓工作提供參考依據。
本次調查的總體是鎮中心本部和所屬8校學習英語課程的1943名3-6年級學生，根據調查所需信度95%的要求按機械抽樣的方式（學號末尾是0或5的學生）確定了370個樣本物件。
表2 總體與校本的構成分布情況表
2023年12月，我們分數次對各校的樣本物件進行了問卷調查，並收回有效問卷360份。
四、統計分析與結果
㈠對年級趨勢的分析（詳見附件2）
本次調查發現，有51.1%的學生表示「喜歡英語」，但隨著知識的深化、目標的提高，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢（圖1），這與2004學年第二學期「我最喜愛的課程」調查結果相吻合，有可能是學生「不良學習體驗」從量變到質變不斷積累的結果。
1、學生對學習英語的主動意識較強。有76.4%有學生能「嘗試閱讀廣告牌上英語單詞」，有61.
1%的學生能「嘗試用英語對老外問好」。但採取這種積極行為的比例卻呈逐年級下降趨勢（圖2，第一條折線表示能「嘗試閱讀廣告牌上英語單詞」的趨勢，第二條折線表示能「嘗試用英語對老外問好」的趨勢）。
2、在學習體驗上，認為英語學習簡單的人數只佔20.3%，而且呈逐年級下降趨勢，相應地，認為英語學習很難的比例呈其上公升趨勢（圖3）。我們認為，這種對英語學習的畏懼情緒對後繼的學習是非常有害的。
3、在學習基礎上，學生英語成績呈逐年級下降的趨勢，且兩極分化日趨嚴重。調查顯示，自認為「英語成績很好」的學生只佔16.4%，比例明顯偏低。
其中五年級學生自認為英語成績很好或很差的比例竟然相差47.9%，意味著兩極分化十分嚴重。能即時記起10個以上英語單詞的學生雖然佔88.
3%，但比例逐年級呈下降趨勢（圖4），這個反常現象預示著學生的英語成績在逐年級下降。
4、在學習方法上，經常預複習英語的比例較低且呈逐年級下降趨勢（圖5），這可能是造成英語學習困難的重要因素之一。希望教師用「英漢對照」的方式實施教學的比例維持在70%以上（圖6），表明非母語的學習必須建立母語學習的基礎上。在學習活動的選擇上，多數學生希望參與趣味性學習活動（圖7，前三項），其中喜歡遊戲的圴維持在70%以上（其中五年級高達95.
8%），喜歡表演的均維持在40%以上（其中五年級高達76.1%），喜歡對話的也保持在45%以上。
5、在教師因素上，喜歡英語老師的比例總體上多於80%，但呈減少趨勢（圖8，其中六年級急劇下降到了56.1%）。聯絡學生學習成績，發現這是影響學生英語學習水平重要因素，這在五年級特別明顯。
㈡對本部與分部的對比分析（詳見附件3）
分部學生喜歡英語的人數遠高於本部（圖9），表明他們學習需求更強盛，這超出我們的想像。但本部五年級卻遠高於分部14個百分點，表現十分搶眼。
1、在學習主動性上，總體上本部與分部相差不大。但本部五年級學習主動性特別突出，能「嘗試用英語對老外問好」的比例比分部多出34個百分點（圖10）。
2、在學習體驗上，兩部相當。認為「英語學習簡單」的兩部人數均不多，但除三年級外本部各年級均好於分部（圖11），表明本部的學生學習能力更強。認為「英語學習很難」的兩部人數也相當，但本部五年級遠低於分部17個百分點。
3、在學習基礎上（圖12），本部總體上優於分部。單詞的記憶量多於30個的本部比例比分部高，其中
五、六年級遠多於分部。對英語成績的自我評價，除三年級外本部均好於分部，其中
五、六年級更是高過分部10多個百分點。
4、在學習方法上，能經常預複習英語的比例除五年級外，分部均多於本部（圖13），分部的學生學習更刻苦，而本部五年級比任何年級更具有良好的學習習慣。希望英漢對照上課的兩部相差不大（圖14），但本部各年級均多於分部。在喜歡什麼英語學習活動上，兩部的表現出高度的一致性，希望參與遊戲、表演、對話等活動要求很高，且本部學生的呼聲高於分部學生（圖15）。
5、在教師因素上，兩部均有70%以上的學生表示喜歡自己的英語老師，其中分部遠高於本部15個百分點（圖16），英語教師在分部學生中地位更高。
㈢學生對英語學習的建議
在本次調查中，學生對英語學習提出了近百項建議，其中前6項為：
從表中可以發現，小學生希望「安排生動的學習活動」和「英語和漢語對照學習」的要求最強烈。同時學生也對教師的教學行為提出了一些人性化要求，需要引起英語教學的注意。
五、對調查的討論
1、學生對英語學習的理解比較正確，他們知道英語作為當今國際上的一門語言，學好英語是非常重要的，但隨著知識的深化、目標的提高、挫折的積累，學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢。缺少母語學習環境的小學英語學習的困難切實很大，「樣板化的母語式」教學顯然不適合本地小學生學習英語的現狀。小學生好奇、好玩、好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，這需要教師採取更靈活、更生動、更務實的方式吸引學生的注意、培養學生的興趣，提高學生英語學習的質量。
在學習活動中要注重情境教學，運用教具、**、簡筆畫、錄音、攝像、課件或實物等，縮短知識與生活的距離。在學習活動中要重視活動的趣味性，運用遊戲、比賽、啞劇、表演、歌曲、謎語、繞口令、順口溜等方式，激發學生的學習進取心，同時培養交際能力。在學習活動中要重視本地兒童的實際，採用學生看得明白、聽得清楚的方法進行教學，杜絕「母語式」教學行為，用漢語這個工具縮短英語與孩子們的距離。
2、城鎮小學生（本部）與農村小學生（分部）的英語學習現狀是有很大差異的，農村的孩子對英語學習的期望值高於城鎮孩子，對英語老師更崇拜，學習也更努力；而城鎮孩子的表現更成熟，學習壓力更大，英語學習質量高於農村孩子。這需要我們有差異、有針對地去解決問題、展開教學。農村學校更需要英語素質好、教學水平高的教師，來帶領孩子們實現學習英語的夢想；相對農村，城鎮的孩子更需要個體的關懷和多樣的學習活動，讓他們能充分地愛上他們的英語老師、愛上英語學習。
3、對本部五年級學生英語學習的多項指標的考察中發現，他們的多數指標好於其它年級，他們的表現慾更強（希望遊戲、表演和對話分別達到90.0%、85.7%和54.
8%），他們的學習方法更適當（選擇英漢對照學習的達88.1%，遠高於77.2%的平均水平；100%的同學經常或有時預複習，其中經常佔42.
9%），他們對英語教師接受程度更高（喜歡英語老師的達85.7%，高於78.9%的平均水平，而且沒有乙個人討厭英語老師）。
這不得不引起我們深思。
在對本部五年級英語教師和學生的補充訪談中，我們又發現：本部五年級的英語教師在平時的教學中，非常重視在遊戲、表演、對話、猜謎、比賽、故事等較生動的情景中帶領孩子們學習英語，氣氛比較活躍，學生學習的參與率較高。被訪談的學生還反映，他們的英語老師對他們既嚴格又和氣，關心每個同學的成長，大家都很喜歡她；英語老師能了解大家的需要，用漢語幫助大家學習，例如：
英漢對照、口譯比賽、翻譯大會等。另外乙個方面，我們也了解到：本部五年級的孩子課外學習「劍橋英語」（同一位教師帶的課外輔導班）比例較高，而且英語成績好的同學大多參加了這個班；參加過這個班的同學，普遍反映英語學習比較簡單。
雖然對「五年級現象」還有一些情況我們不是很了解，但其中有一點是明確的，本部五年級的英語教師比其他教師更理解孩子們的英語學習需要，更能從兒童的角度看待英語教學，更能採用較恰當的教學方法幫助孩子們樹立了學習英語的自信，提高學習質量。建議有關人員對這一現象作深入研究。
2023年3月
附件1：
小學生英語學情調查
你就讀小學（ ）年級
一、請你選擇乙個合適的答案，第8題可多選。
1、你喜歡英語課嗎？（ ）
a、喜歡 b、討厭 c、一般
2、你的英語成績好嗎？（ ）
a、很好 b、很差 c、一般
3、你覺得英語學習簡單嗎？（ ）
a、很簡單 b、很難 c、一般
4、你現在能記起多少個英語單詞？（ ）
a、10個以下 b、10-30個 c、30個以上
5、你預習或複習英語嗎？（ ）
a、經常 b、有時 c、從來不
6、你喜歡你們的英語老師嗎？（ ）
a、喜歡 b、討厭 c、一般
7、你喜歡老師上課時（ ）
a、只講英語 b、英語和漢語對照 c、無所謂
8、你最喜歡什麼英語活動此題可多選
a、遊戲 b、表演 c、對話 d、朗讀 e、聽講 f、作業
9、如果你在路上看到路邊的廣告牌上有乙個英語單詞，你會（ ）
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