（一）小學生的學習心理現狀
（二）當前小學生的學習心理特點
（三）當前小學生的學習心理成因及對策
二、調查物件
吉林師範大學附屬小學學生
三、調查方式
問卷調查法與訪談法和隨機抽樣，學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。在吉林師範大學附屬小學學生中進行問卷發放：共發放80份收回65份，**率為81.
25%。
四、調查時間
2023年8——10月
五、調查內容
主要是了解小學學生的學習心方面。從而得出當今社會小學學生的學習心理狀況分析
六、調查結果分析
（一）城市小學學生的教育價值觀
經調查結果顯示，大部分小學學生的學習觀不同，具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，沒有學習興趣，但也有部分小學學生具有較為明確的教育價值觀，一部分小學學生認為現在課程設定存在一系列問題。
大部分小學學生具有較為明確的價值觀，有66%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質，而25%的學生認為是為了考初中，高中或大學，僅有9%的學生沒有考慮。同時城市小學學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為經濟與教育相聯絡，其中有59%的學生認為高中畢業生掙錢多，24%的學生認為是小學畢業生掙錢多。
其中11%的學生認為小學生掙錢多。有6%的學生認為是文盲掙錢多。
現在城市小學學生具有較為明確的教學課程理念，有的學生認為現在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學生認為現在課程只注重必修，而忽略選修，其中40%的認為現在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認為現在課程設定沒有存在問題。
當前小學生具有明顯的厭學心理，學習慾望不強，無學習興趣，調查表明，完全不討厭上學的一，二年級學生佔51.6%，三，四年級學生佔37.3%，五，六年級學生佔33.
7%。認為樂在其中的一，二年級學生佔53.7%，三，四年級學生佔41.
5%，五，六年級學生佔63.7%。其餘則認為學習「很苦很累」或「無可奈何」，喜歡現行學習方式的佔32%，根據本次調查統計資料表明：
在城市小學教學學生中，半數以上不喜歡現行的學習方案。
（二）城市小學生的學習態度
經濟調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處於中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考初中，高中或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生佔相當數額，並且在調查中還發現都有自己「最討厭的課」一是與教育者密切聯絡，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現實生活聯絡緊，實用性強的語文，數學，體育，品德的學科的熱愛度高，而對學習性強的科目，如美術，**，英語等不敢興趣。
有69%的學生認為「英語對於我們以後生活幾乎沒用」。
（三）城市小學生的學習要求
現在許多學生都認識素質教育，他們都認為素質教育是各方面都得到發展。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德，智，體，美，勞全面發展，使之能對以後的工作有所幫助。
學習的目的，調查結果表明，小學畢業後有53%的學生願意選擇繼續讀初中，36%的學生選擇初中並追求更高的教育，11%的學生還沒有考慮。
（四）城市小學學生的學習依賴心理
城市學生的家庭條件較好，以及九年義務教育的實施，從而導致了很多學生認為學與不學都一樣，自認為學得再好不如家中的經濟條件好。
七、當前城市小學生的學習心理特點
雖很多學生已經認識到了教育的重要性，但是作為現代社會是人際關係極為複雜，競爭異常激烈的市場經濟社會，從而使小學生的教育價值觀提前的轉化為另外兩個特點：務實化和功利化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐想結合，增加更多的實用性。
雖然小學生還沒有步入青春期，但隨著經濟的發展，社會的進步，已經提前的趨於成熟，然而又由於小學學生的年齡和學識的不足，小學學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定，所以小學生的教育價值觀是迷茫的。從當今嚴峻的就業來看，不僅初高中生，就是大學生難以就業，因而使他們對學習失去信心，這一現象也更加導致學生產生一種消極的學習態度。
八、對調查結果的思考
當前城市小學生的學習心理狀況成因分析：
當前城市小學生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
（一）經濟的影響
在我國經濟持續·快速發展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的嚮往，從而使他們對「競爭」這一市場經濟的本質屬性了解較深，從而忽視了學術性較強的學科課程。
（二）國家高等教育改革的影響
隨著國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多的人責處於失業狀態，從而淡化了他們對學習的興趣。
（三）科技創新的影響
在當今世界使乙個科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部分認識到了具有真才實學，一技之長使生存的前提。從而在學習中多要求理論聯絡實際，從而忽視了學科性較強的學科課程。
（四）家庭的影響
當前城市小學生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受，很多家長對學生的要求較低。
在當今社會衡量乙個國家的綜合國力使從科技、經濟、文化和教育政治等來衡量的。「科學技術是第一生產力」已成為各國發展的主題。而作為21世紀年輕一代，則更要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學、懂技術的社會主義公民。
力求發展他們的創造性思維，如果乙個人不具備上述能力，那將無法立足於現代社會。面對科技發達，經濟突飛猛進的今天，從而又使許多小學生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。
（五）解決方案
1.加強道德規範的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規範內化為人的道德良心，落實在人們的道德行為上。讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。
從而使學生皆知、皆信、皆行。讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規範。
2.作為教師要必須努力體現發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大眾的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放，為今後學生的發展提供精神動力和智力支援。
在當代發展先進文化從而引導學生積極健康向上的學習心理，改造落後的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們藉以滋生的土壤，從而消除學生學習的消極心理。
3.幫助學生準確地了解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學性，現代社會分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向。
以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開設心理輔導班，從而使他們在學習期間確定自己的學習目的。
5.開攝入職業教育，用以在畢業之後選擇適合自己的崗位。
6.激發學生的學習興趣，學習動機。
九、參考文獻
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（十）朱莉琪, 方富熹, 皇甫剛. 兒童期望值判斷的研究. 心理學報, 2002, 34(5)
小學生學習心理的調查報告
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