3、學習需求
當前，由於我國實行的是高考一定制，中學生要想上大學幾乎都必須經過高考這一獨木橋，故而學習成績對於當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好才有可能上得了大學。因此，在高考這一「指揮棒」的指揮下，在家庭壓力和社會壓力下，如何盡快地找到適合自己的學習方法以提高自己的學習成績是當代中學生最為關心也是最為需要的東西。調查結果顯示，95%的中學生認為目前自己最需要解決的問題是：
找到適合自己的學習方法，盡快提高自己的學習成績。同時，調查結果還顯示，82%的中學生認為自己目前最需要解決的是：如何調整好自己的心態，端正學習態度。
這說明，中學生在追求自己學習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，任務是艱鉅的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化為學習動力，總處是於矛盾迷茫之中。因此，有關情緒調節的講座是他們在學習和生活中，尤其是在考試前希望開展的心理講座。雖然如此，但還有相當大的中學生認為：
如果設有心裡諮詢點，他們還是不願去諮詢。這又表明，當代中學生對心理知識認識還很缺乏。這是需要我們教育工作者加強努力的地方。
還有，20%的中學生認為如何提高自己的自控能力是目前最需要的解決的問題。這顯示，還有很多中學生沒有真正找到自己的學習動力，還沒有學會利用學習壓力來控制自己的行為。
4、學習目的
調查結果表明，絕大部分當代中學生都知道自己的學習目的。其中，78％的中學生明確學習是為了上大學，20％的中學生認為學習是為了提高自身素質，而有2％的中學生還不知道自己學習為了什麼。
（二）當代中學生的學習心理特點：
經過對調查問卷分析研究，結果顯示：當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，存在明顯的不同
１、教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢
大部分當代中學生早已經認識到了教育的重要價值就在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經濟條件較好且學習成績優秀的中學生自然而然要追求更高等的教育；家庭經濟好且學習成績一般的中學生也致力於追求更高等的教育；家庭經濟很好且學習成績很差或家庭經濟很困難但學習成績很優秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育。
務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：
一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
２、學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。
學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
通過對收回的52份有效調查問卷進行分析研究結果表明，98％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，當代中學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。當代中學生學習目的的主觀性突出表現在：
他們已經認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業其就業競爭力是非常激烈的，普遍認為未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的乙個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當代中學生學習目的的不協調性則主要表現為：
思想與行動的不協調。調查結果表明，78％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。大部分當代中學生感覺經常無法集中精力到學習上去，總是感覺力不從心，無法控制住自己。
如何做到「思行合一」，一直是當代中學生倍感困惑的問題，也是廣大教育工作者致力研究的課題。
四、對調查結果的分析
(一)當前中學生的學習心理狀況成因分析
1、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用
中學生學習需要是起對一定社會生活環境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態度和志向影響中學生的學習需要。
有的家庭相信在這個世界上只要「過得去」就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，甚至成為中學生中途退學的隱性原因。其次，社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。如目前隨著經濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業生不再包分配。
在某些縣市，尤其是農村部分大中專畢業生要等一年才能分配工作，還要有關係。有權有勢的進了機關等好單位，沒有關係的孩子只能在家待業或到外地打工。這種現實使許多人有了「讀書有什麼用？
錢要花很多，畢業後又沒工作。」"的觀念。社會上新的「讀書無用論」開始再抬頭，這將直接導致中學生學習需要的降低。
另外，有些人把學習、讀書看成是一種「工具」，達到另乙個目的的手段，而學習本身並沒有成為乙個目的。因此當學習沒有達到某種目的時，其積極性便蕩然無存了。
2、學習興趣低下
（1）外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單
一、枯燥，各科作業量過大等；公升學壓力過大；師生關係緊張②家庭因素：由於家長期望值過高而導致嚴格要求；家庭人際關係冷漠；沉溺於優裕的物質享受；沾染上家長的不良習氣，如賭博。
（2）內因：價值取向逆轉，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
(二)形成健康的學習心理的對策
（1）學習目的性的教育首先應從中學生實際出發，採取生動而適合中學生心理發展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外傑出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，並腳踏實地地學好各門功課。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值，使之體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。
這樣學習動機才會不斷被成功所強化，動機水平也會不斷提高；在遇到困難或失敗時，不是退縮、放棄，而是迎頭而上，接受挑戰。第三，幫助中學生設立具體、適當的學習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標，而且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學習腳踏實地去實現遠大的學習目標。
如學習數學常常是比較枯燥的，但當乙個人了解到數學在許多領域如航天、計算機、軍事的重要意義時，其學習積極性也就容易得到保持和提高了。另外，實踐證明，目標過高過低都不利於學習。過高則力不能及，雖經過努力，失敗往往多於成功，自然就難以體驗成功時的快感；過低則不經過努力就可輕鬆達到目標，成就感不強，也不利於提高學習積極性。
第四，由於主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
（2）及時反饋與適當評價讓學習及時了解自己的學習結果，可以激發其進一步學習的動機。因為知道學習結果後，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。為了充分利用反饋的促進作用，還應對中學生的學習結果進一步做出評價。
運用評價時應注意：第一，要使中學生對評價有正確態度。特別是評分問題上。
第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。第三，對考試成績不理想的中學生，不能單純看其分數高低，還要從他們各個學習環節的不同層次上，發現可取之處，並給予表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第四，注意中學生心理發展水平和個性心理特點。
對低年級中學生多採用讚揚辦法；高年級中學生則應適當，最好通過集體**來進行表揚或批評，效果會更好；另外，對自信心差的學習應多鼓勵，自信心較強的中學生，則應更多提出嚴格要求。第五，注意師生間關係的融洽，只有尊重中學生，教師才能提出恰如其分的表揚與批評；只有尊重教師，中學生對教師的表揚與批評才能重視。否則，批評與表揚將失去其作用。
（3）科學使用獎賞與懲罰獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發生弊端。獎賞的目的是為了調動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。
從心理健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但，也不能否認處罰在激發學習動機中的必要性和有效性。在學校，懲罰的目的在於克服學習中出現的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對學習起促進作用。
但是，在使用時必須要小心謹慎，使用過分，可能激起極高焦慮水平。
暑期社會實踐
——關於中學生學習心理的調查報告
姓名： 孫鑫
所在院系： 電信工程系
班級： 通訊082
結題時間： 2023年8月17日
中學生的學習心理狀況調查報告
我們對初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。一 調查的具體目標和方法 一 具體目標 農村初中生的學習心理現狀...
中學生學習心理情況的調查報告
調查時間，2010年11月25日。調查人數及物件，初二年級七班八班各50人 調查目的 通過對學生學習和心理調查，了解學生心理和學習狀況，為搞好教學服務。調查情況分析。1你現在的學習壓力 過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。以上資料表明，現在的學生學習壓力並不大。說明學習心態的調整...
關於中學生消費狀況的調查報告
調查背景 現在的中學生生活在資訊通訊 科技發達的新時代，我們的視野可能比長輩們還要廣闊，加上我國城市人民生活水平的不斷提高，中學生的消費市場成為商家的必爭之地，有的中學生能正確利用好手上的錢，但是有的人卻表現出亂消費的現象，為了更深入的了解中學生消費狀況，揭示這一現象，警示有亂消費這種行為的學生，並...