試述終身教育思潮對學校教育制度的影響?
《學會生存——世界教育的今天和明天》指出：「終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經包括整個教育過程」，「終身教育變成了由一切形式、一切方式和一切階段的教學行動構成乙個迴圈往復的關係時所使用的工具和表現方法」。教育的功能不再「侷限於按照某些預定的組織規劃、需要和見解去訓練未來社會的領袖，或想一勞永逸地培養一定規格的青年」，而是要面向整個社會成員；受教育的時間也不再侷限於「某一特定年齡」，而是向著「個人終身的方向發展」。
終身教育已成為當代教育理論和實踐的主流理念。
學校教育制度即學制是指乙個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的協調關係。
終身教育體系下傳統學校教育制度面臨巨大的挑戰。
終身教育改變了傳統教育的理念。教育的物件不再僅僅是兒童和青少年，而是針對所有的社會成員；終身教育不只限定於學校教育，社會教育結構的多樣化和教育制度的連貫性成為改革的主要方面；學生的主體性和主動性正受到越來越高的重視，教師的角色也隨之發生變化。終身教育作為一種自我教育的理念是對傳統馴化教育的一種解放。
終身教育改變了教育的目的和功能。傳統的教育目的是為了讓學生掌握各個領域的專門知識，而終身教育的目的是發展學生的學習能力和生存能力，促進自我的發展；傳統教育的功能是精英化的教育，注重教育的篩選功能，而終身教育背景下注重讓學生各方面的素質都得到發展。
終身教育改變了教育的內容和方法。傳統教育的內容基本上侷限於比較抽象的理論化知識的學習，而終身教育涉及的教育內容包括各方面的知情意行的培養，從整體上培養學生；教育方法從人的發展的角度出發，以注重每個階段的學生身心發展的特點來代替傳統教育中把學生當作「**」來教育的方式。
終身教育改變了教育的階段和教育的組織。傳統教育把學習限定在青少年時期，「一次接受教育終身受益」的觀念根深蒂固，而終身教育把學習階段擴充套件到人的一生，任何時候只要需要，都可以隨時接受教育。這樣，也使各類教育之間聯絡和統一起來，形成完整和全面的教育系統。
總之，終身學習必將極大地改變工業革命以來以學校為中心建立起來的教育制度和教育關係，因此改變學校的專屬性和封閉性也就成為教育改革的必然選擇。
聯合國教科文組織2023年第19次會議採納《關於**教育的勸告》，強調「終身教育及終身學習是一種統合體系，它有兩個目的，一是重建現有教育制度，一是發展在此教育制度範圍之外教育中潛在的一切」可能性。自終身教育思想提出以來，許多國家的教育體系發生了重大變化。正規教育體系變得越來越開放、靈活，各種教育體系相互溝通；所建立的完整的教育網路，是包括幼兒教育、基礎教育、中專教育、職業教育、高等教育、研究生教育直到**教育、老年教育的全過程教育系統，此外還包括進行初中後、高中後各種職業培訓以及承擔繼續教育的學校等；建立正規教育與非正規教育、學歷教育與非學歷教育、學校教育和社會教育相互結合、溝通和銜接的制度，打破學歷教育的封閉體系，使學校教育在終身教育的背景下發揮應有的功能。
我國教育現實確實存在著有違世界教育潮流發展的情況，即使在基礎教育課程改革實施之後，應試教育之風依然不見削減。在我看來，要徹底消除應試教育弊端，僅靠教育系統內部的變革恐怕是難以取得成效的。
素質教育的基本特徵和實質是什麼?
素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼於受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特徵的教育。素質教育要面向全體學生，而不是面向少數學生；要促進學生全面發展，而不是單純應付考試；要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動、機械地接受知識。
素質教育不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性，它既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式，素質教育有利於克服「應試教育」的弊端，為全面貫徹教育方針提出了具體而有效的途徑和保證。
教師在教育研究中的地位和作用？
不同職業的性質，使不同職業的從業人員扮演的角色、承擔的職責表現出不同的
特點。所謂「角色」是個人在一定的社會規範中履行一定社會職責的行為模式。教師職業的最大特點就是職業角色的多樣化。一般說來，教師職業角色主要有：
1．「傳道者」角色。教師具有傳授社會傳統道德、正統價值觀念的使命，「道之所存，師之所存也」。進入現代社會後，作為乙個社會集合體的教師的道德觀、價值觀，總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，並用這種觀念引導年輕一代
2．「授業解惑者」角色。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是唐代韓愈《師說》中關於教師職能的一句名言。教師在掌握了人類經過長期積累的社會實踐所獲得的知識、技能的基礎上，依據年輕一代的身心發展規律，對其精心選擇、加工、整理，幫助他們在很短的時間內，掌握人類經過千百年積累的知識，。
並在他們遇到困惑時，啟發他們的智慧型，幫助他們解除困惑。
3．管理者角色。教師對教育教學活動的管理，包括確定教育教學目標、建立和培養學生班集體、制定和執行規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關係等等，並要對教育教學活動進行控制、檢查與評價。
4．示範者角色。教師的言行是學生學習的榜樣。誇美紐斯說教師的職務是用自己的榜樣教育學生。
學生具有向師生的特點，教師的言論、行動、為人處世的態度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
5．父母與朋友的角色。學生往往把教師視為自己的父母與朋友。低年級的學生往往把教師看作父母的化身，對教師的態度類似於對父母的態度。
高年級的學生常常把教師視為自己的朋友，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師表現出對自己的喜愛、友好、理解、寬容，並能夠給予積極的心理支援，分享自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁。
6．研究者角色。教師工作的物件具有獨特品質，充滿生命活力，並處在不斷發展變化中，教師傳授的內容也在不斷的發展變革中，教學過程又是乙個複雜的動態變化過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態度與方式對待自己的工作，而應以一種發展變化的觀點，研究自己的工作物件、工作內容和工作情境，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐與經驗，開拓創新，以使自己的工作適應不斷變革的新情境。
總之，教師職業是集道德的化身、知識的使者、學生的榜樣、班級活動的領導、孩子的朋友與父母、教育活動的研究人員等多重身份於一身的職業，教師職業角色的多樣性特點，決定了教師職業的重要意義和重大責任
談談你對素質教育的理解（要最詳細的答案）
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。 與應試教育相對應。
素質教育特點：
第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。
第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但並非是不考慮社會需要，而是針對「應試教育」忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。
第三，在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧型潛能。
第四，不僅主張智慧型潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。
根據這些特點，可以將素質教育定義為：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形**的健全個性為根本特徵的教育。
第二種答案：要點（1）朱教師之所以成功地將趙寧引務了正道並獲得成功，根本原因是順應了趙寧思想性格發展的特點。（2）正確地激發了趙寧自身潛能的內驅力。
（3）科學地處理了自由發展與教育引導的關係。（4）充分地尊重了作為"人"的各方面需求，從頁使其的到全面發展。
現代教育原理作業2
1．教育現代化的內容有哪些？
答：1、教育觀念的現代化
2、教育內容的現代化
3、教育條件裝置現代化
4、教育管理現代化
5、教師素質現代化
人的身心發展的動因及其規律是什麼？
試述馬克思關於人的全面發展的思想？
馬克思關於人的思想的本質和核心是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統一的發展。這一思想的本質特徵可概括為三個方面：第
一、全面發展的人的量的方面規定性—智力和體力的盡可能多方面的發展。「多方面」是指發展的廣泛性和全面性，「盡可能」是指在考慮社會條件和個人自身發展的差異和可能性的基礎上，發揮個人的主觀努力，盡可能地多方面地發展。第
二、全面發展人的質的方面規定性—智力和體力的充分的、自由的發展。「充分」是指個人的智力和體力兩方面得到最大限度的發展，是對發展的深度和程度的要求和規定。第
三、全面發展的人的度的方面規定性—個人智力和體力的統一發展。「統一」的含義包括兩個要點：第一，統一於個體；第二，統一於物質生產的勞動過程中。
------我對擇校的看法
擇校是中國教育界特有的乙個產物，是國家對教育投入不足，教師為了提高自己的收入而探索出來的一條致富之路，導致的結果是教師富了，師德沒了。我想很多支援擇校的人估計是忘了我們的很多名牌學校是國有的，是義務教育，義務教育人人平等，沒有貧富之分的道理。那麼解決這個擇校問題的關健是什麼呢？
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我想：一是實行學校的均衡發展，不要人為的去弄個什麼重點學校，名牌學校。如果富人想要有超越義務教育的教育資源，應該去讀真正的貴族學校，而不是像我們這裡的魯小一樣的什麼教育集團，這個其實是校中校，國家發文禁止的。
二是學校的硬體條件要基本一致，要統籌兼顧。三是教師的交流制度，尤其是城鄉之間的交流，現在農村的師資很薄弱，好的教師，有門路的教師都跑城裡來了，農村的教育環境越來越差，很多家長無非是花錢買公平而已，而且學校的教師待遇要完全一樣，同是吃財政的錢，魯小有5-10萬，而一些鄉村教師只有2萬多，這個差距太大了，我想**領導說要提高教師待遇肯定不是感覺名校的教師待遇太低。 vk(i3_db !
教育是民族的未來，孩子從小就在極不公平的環境下長大，長時間被無奈的灌輸這個社會本來就是不平等的努化思想，這個社會還能和諧嗎？
現代教育原理作業與評價
一 多項選擇題 每小題2分 1 教育活動的基本要素包括 a.教育者 b.受教育者 c.教育內容 d.教育方針 e.教育手段 2 未來的學校教育將呈現以下的特點 a.追求教育民主化的縱深發展 b.追求教育的多樣化 c.追求教育的標準化 d.追求教育的國際化 e.追求教育的終身化 3 誇美紐斯提出的影響...
現代教育技術答案
期末作業考核 滿分100分 一 名詞解釋 每題5分，共30分 1 教育技術 答 教育技術是關於學習過程與學習資源的設計 開發 利用 管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究物件 學習過程 學習資源 和五個研究領域 設計 開發 運用 管理與評價 2 教學 答 教學 包括教與學兩方...
現代教育技術離線作業
期末作業考核 滿分100分 一 名詞解釋 每題5分，共30分 1 教育技術 答 教育技術是關於學習過程與學習資源的設計 開發 利用 管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究物件 學習過程 學習資源 和五個研究領域 設計 開發 運用 管理與評價 2 教學 答 教學 包括教與學兩方...