一．教學目標
知識和能力目標
1、 正確認識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內空，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。
過程與方法目標
培養學生養成自主、合作、**的學習方式。
情感態度和價值觀目標
1、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感；理解「信賴，往往創造出美好的境界」的涵義。
2、創造美好境界，爭取做到人和動物，人與人的和諧相處。
二、教學重點：
認識珍珠鳥在「我」的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點：
理解「信賴，往往創造出美好的境界」的涵義。
三、教學準備
學生預習要求：
1、查字典弄懂「垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉」等詞語的意思；
2、瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。
四、教學準備：多**演示課件。
五、教學環境設計與布置：需要四人小組合作交流。
六、教學課時:1課時
教學過程
一、激發興趣：
1、出示關於鳥的**以及**錄音
2、釋題。（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，後背還生著珍珠似的圓圓的白點。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。
3、出示學習目標
二、初讀文字
1、出示閱讀要求
讀準字音、讀通句子。
用自己的話說說課文主要寫了什麼？
2、學生匯報
三、細讀文字、悟情審美
1．觀察課文插圖，說說你的感受：
出示文字所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。
2．切入重點：
快速默讀課文，找出文中最令你驚奇的地方
指名讀，聚焦第十三自然段，並說說這一段為什麼最令人驚喜？
3．回歸重點：
引讀最後一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。
四、研讀文字、悟情明理
1．看圖質疑：
可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴「我」。你有什麼疑問？
回歸「閱讀提示」的第二個問題：「我」是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2．規範要求：
明確問題：「我」是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？
（大螢幕隨機出示兩個問題：①「我」是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②「我」是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批註、……）
規範要求：
（1）四人小組選擇同乙個問題；
（2）小組成員獨立學習；
（3）四人小組討論交流。
3．合作學習：
教師巡視指導，相機點撥指導。
4．交流體驗：
點撥重點：
問題一：「我」是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
學生匯報：
「我」在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，並伸出鮮紅的小嘴。「我」不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅「我」。
「我」給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。
小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是「生氣地叫一聲」。 後來見「我」不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
最後，完全信賴「我」了。
問題二：「我」是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
通過換角色讀8──12自然段，說說體會。
如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然後蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。
他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出「嚓嚓」的響聲。
5．回歸中心：
我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）
（板書：美好的境界）
五、閱讀鏈結
六、立足文字、拓展延伸
拓展練筆：用一句話寫出你的感受
其實美好的境界不僅存在於人與鳥之間，更存在於人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用「信賴是……」的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
4．昇華主題：
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌於萬物之間！
教學反思：
這篇課文是採用賞析品味的方式來講解的，通過賞析精彩語句來表現中心，揭示主題。
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
首先**珍珠鳥**，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。
學生初讀後，有的說「珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它」，有的說「珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者」。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文，感受美好境界
在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。
讓學生從課文中找出自己喜歡的、能表達作者喜愛之情的句子，在小組之內討論交流，而後每組派乙個代表在班級內依次交流自己的句子，組與組之間不能重複。
三、研讀課文，感受人鳥之情
通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句「信賴，往往創造出美好的境界」，僅僅體會到「愛」是不夠的。這「美好的境界」是什麼呢？
僅有「愛」就能創造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：「珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什麼？
你是從哪兒感受到的？」進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥「不一般」的愛：
小鳥在「屋裡飛來飛去」、「落在櫃頂上」、「書架上」、「撞燈繩」，可作者卻「不管它」，任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它「蹦到『我』的杯子上喝茶」，「啄『我』的筆尖」，而「我」卻只是「撫一撫它細膩的絨毛」。這時，鳥兒接近「我」，「我」接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在「我」的肩上睡著了，作者流出一時的感受「信賴，往往創造出美好的境界」。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——「信賴」。這種「美好的境界」不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。
有了作者對鳥兒的「不一般」的愛，才有了「信賴」，才有了享受那份美好境界的幸運。
珍珠鳥教學設計
教學目標 1 學會本課的生字 新詞。2 理解課文內容，感受到由於 我 為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。3 指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4 產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相...
《珍珠鳥》教學設計
設計簡說 文章按照時間順序敘述了 我 和珍珠鳥一家三品從相識 熟悉 親近 到相依相伴的變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了乙個和諧美好的境界。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩描繪的文采。根據 語文課程標準 的要求...
優秀教學設計《珍珠鳥》
人教版語文五年級上冊 珍珠鳥 教學設計 教學目標 知識和能力目標 積累生動的詞語和優美 深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀 默讀 快讀 精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把 讀與...