▲學科同步研討聽評課制度
教研組、備課組是學校組織教學的基本單位，也是實施新課程的重要管理環節。各校要在教研活動月活動中以教研組為單位組織同步新授課研究課、複習課研究課，以備課組為單位組織同步學段研討課，研討課可以採取同上一節課的形式進行。備課組每
一、兩周組織一次學段研究課，先確定主講人，主講人主備、主上，然後通過聽評課，大家在此基礎上實施課堂教學。
▲外出學習匯報聽評課制度
為了把外地先進的經驗真正學到手，使本校廣大教師都受益，各校教師凡外出學習，回來後都要上一節匯報課(或開講座，寫出學習體會)，把外地先進的教學思想和教學經驗以課的形式展示出來，供全體教師學習和借鑑。實行外出學習匯報聽評課制度，不僅使外出學習的教師能夠進一步明確學習的目的，帶著任務去學，而且還能將外地的先進經驗及時引進本校，提高廣大教師實施新課程的水平。
▲ 幫輔課、新教師匯報課制度
各校要對新上崗的教師加大指導力度，為他們結對，確定幫輔教師，每乙個學期，學校可利用課堂活動月或教研活動日，對青年教師進行開課，讓新教師學有樣子。學期中或學期末，新教師要開匯報課，以幫助新教師課堂教學水平的不斷提高。
二、聽評課關注重點
1、以學習者的身份聽課。無論聽課者是何身份，一旦進入課堂聽課，無論這堂課上得如何，即使是很不理想的一堂課，都要思考教學中問題出現的原因，進行反思對照。
2、觀察上課教師的教學智慧型。聽課時，一是要觀察執教者示範、點撥、啟發、引導學生學習的思維方式和教學手段；二是要觀察執教者為學生設計的學習情境的展示過程，評價方式的採用情況。
3、關注學生的學習活動。聽課時要著重觀察所開展的學生學習活動的形式和方法（如設問解答、解析教材、師生交談、生生討論、訓練鞏固），認真觀察學生的參與廣度、深度及其有序性和實效性。
4、觀察學習效果。聽課時，聽課者應注重觀察大多數學生是否掌握了符合學科特點的基礎知識與技能，在過程與方法、情感態度與價值觀方面是否獲得了發展，教材與學生之間的分析、討論、解答問題的有效度和正確性，以及學生的知、能發展和自主學習的興趣、願望狀況等。
5、定性評價
聽課結束後要參加評課，既要認真聽取別人的見解，做好記錄，更要積極發表自己的看法，將自己在聽課中所發現的優缺點以及自己的建議毫無保留地說出，供大家參考和評議。
評課的重點有：（1）對教學目標的評議。（2）對教學重點、難點的評議。
看重點、難點確定是否準確，突出重點的情況及突破難點是否得當。（3）對課堂教學教法的評議。看教法是否得當，課堂結構是否合理，教學環節是否完整，時間安排是否適度，教學方法是否符合教學基本原則具有啟發性，教學手段選擇是否注意了學習方法的教學，包括學生思考問題的方法。
（4）對教學態度與教學能力的評價。態度主要指教師思想品德修養水平，包括教學指導思想面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量，對學生的情感，教師言行、精神面貌、儀表等。能力看教學組織能力：
組織安排好各環節，即時反饋、調節應變能力，基本功紮實、語言表達、板書實驗演示、繪圖運算、使用教具等**，熟悉新課標及教材內容，運用教法和手段、指導學習方法，培養良好學習習慣等方面能力。（5）對教學效果的評議。課堂學生學習態度、情緒及不同程度學生取得實際收穫，目標實際落實情況等。
6、定量評價(分數量化)
聽課人要嚴格按照《區課堂教學評價標準》進行定量評價，學校作為教師考核的依據之一。
三、學校的組織與檔案整理
各學校每學期要認真組織以上各項活動，並做好活動的相關記錄，整理存檔，中心小學教研室在檢查中對以上活動的開展進行專項的量化考核。各校在對教師的業務檢查時也可把個人開展的相關活動及材料進行量化記入個人量化積分中，作為考核教師的重要依據。
中心小學聽評課制度
聽課是領導深入教學 了解情況的重要途徑，是教師互相學習 交流經驗的有效方法。每個教師，都應把聽課列入自己的工作議程，並自覺形成制度。為了深入了解課堂教學情況，學習教學經驗，改進教學方法，促進教師教學業務水平和課堂教學質量的提高，使新課程改革得以更好的實施，特制訂聽課 評課活動制度 一 聽課數量。1 ...
丁莊中心小學聽評課活動計畫
5 看授課教師駕馭課堂的能力，是否充分調動了學生的學習積極性和主動性。四 聽課要求 1 校長 教導主任要帶頭聽課，聽評課活動中，校長和教務主任要對本校教師進行教學水平診斷性分析。2 活動中，各學科中心教研組成員要充分發揮示範引領作用，成為推廣課堂教學流程的帶頭人，建立個性教學特色的急先鋒。3 每名教...
小學聽評課制度
為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。一 聽課型別 我校聽課型別分為 公開課 示範課 隨聽課和領導推門聽課等型別。二 參與聽課人員的聽課節數要求 各類人員聽課節數規定 校長每學期不少於30節，副校...