第五單元總體教學設計
單元教材解讀：
本組教材以「中國古典名著」為專題進行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據司馬遷《史記》中著名篇章改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史**《三國演義》中「草船借箭」的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話**《西遊記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對於增益智慧型，提公升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。
因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。4篇課文在這兩個方面都比較突出，學生對這兩個方面也較感興趣，以此為契機激發學生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生髮開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生感受名著的魅力。
配合本組專題，在課後安排了「口語交際習作」、「交流平台」、「日積月累」、「課外書屋」等多項教學內容。通過課本劇的演出使學生進一步感悟歷史人物的風采；「交流平台」「日積月累」「課外書屋」從不同角度激發學生閱讀名著的興趣。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生開啟學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造乙個交流學習古典名著的平台。
18、將相和
一、教學要求:
1、知識與技能
(1)認讀「璧、藺」等生字,會寫「趙、拒」等生字。
(2)理解「完壁歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」的主要內容。
(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯絡及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
2、過程與方法
(1)通過把握各段之間的聯絡及各段與整篇的關係,培養邏輯思維能力。
(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態度、價值觀
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優秀品質。
(2)懂得遇事要從國家利益出發,顧大局,識大體,講團結。
二、重難點:
(1)了解「完壁歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」的主要內容,理清各段之間的聯絡及各段與整篇的關係。
(2)感受人物形象,概括人物特點。
三、教學方法:自瀆感悟,討論交流。
四、課時安排:3課時
五、教學過程:
第一課時
一、匯入
1、（板書：和）和，乙個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧型，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件①：奧運會開幕式「和」字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把「和為貴」的信條四處傳播。他經常以「和」訓導自己的**：立身處世要「克己」，要由「人和」推及「政和」，甚至延續到整個人類，達到「四海之內皆兄弟也」。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了乙個關於「和」的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)
二、初讀課文,學生自悟
1、指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。
2、速讀課文,討論交流。
(1)畫出「將」、「相」分別指誰?「和」是什麼意思?
(2)要講了乙個什麼故事?
3、清脈絡,概括段意。
(1)了幾個小故事?找出每個故事的起止,並用乙個合適的小標題概括每個小故事的內容。
(2)討論交流。
4、明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文
第二課時
一、匯入新課
1、書課題後提問:通過上節課的預習,我們已經初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣公升為上卿,可謂平步青雲,廉頗對此很不服氣,那麼,他是怎麼說的?
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?
2、我廉頗功無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了台!
(1)你從這句話中都讀明白了些什麼?
(2)誰來讀一讀這句話?
3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。願意承擔這個重任嗎?
二、解析「完璧歸趙」
(一)自讀故事,感悟人物特點。
1、大家先讀讀「完璧歸趙」這個故事,看看藺相如到底有什麼能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發現藺相如的過人之處。
2、自己就近找有相同體會的同學一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發現了藺相如的哪些過人之處,依據是什麼?
(二)集體交流,深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什麼結論?
2、點撥要點:
(1)趙王接到了信非常著急……
a、為什麼非常著急?
b、生體會秦趙雙方實力差距。
c、想象一下趙王能急成什麼樣,誰能用自己學過的詞語形容一下?
(2)想了一會兒,說:「我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。」
a、相如說話前為什麼要「想一會兒」?
b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強調哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結。
4、藺相如與秦王比,你得出了什麼結論?
(1)生闡述結論,師追問:課文中哪些描寫表現出了這一點,要言之有據呀!
(2)學生自由回答,師相機點撥。要點:
a、理直氣壯地說∶「我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!」
a、理直氣壯」什麼意思?藺相如為什麼能「理直氣壯」?
b、藺相如真的要把「腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上」嗎?
c、誰來讀一讀這句話,讀出「理直氣壯」的語氣來。
b、相如捧著璧,往後退了幾步,靠著柱子站定。
這句話中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細,發現了嗎?
(3)體會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
雙手捧住璧,一邊看一邊稱讚,絕口不提十五座城的事。
聽他這麼一說,就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、老師有個疑問,這個故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個重點段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,
作者這樣寫秦王,是不是有點喧賓奪主呀?
b、認為這樣安排不合適的請舉手,認為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開乙個小型辯論會,請大家各抒己見。
c、學生討論。
d、這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什麼感悟?
5、讀完這個故事,了解了藺相如,你會怎麼勸廉頗呢?誰來說說?
三、解析「澠池會見」
1、從一介布衣公升為上大夫,不久,他在澠池會上又立新功。那麼這一次是不是如廉頗所言:「沒什麼能耐,就靠一張嘴呢?」
2、見時廉頗並不在現場,你能不能給他講一講當時都發生了什麼?為了讓大家更能入戲,請你從「趙王、趙王侍從、趙國大臣」這三個角色中選擇乙個,以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節,幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過人之處。
學生根據發言提綱準備發言,師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個平手,還是趙國佔了上風?為什麼?
4、自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?
四、小結全課
課,通過同學們自己的閱讀,感悟,**,我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴後面是拳拳的愛國忠心,是超過常人的智慧型和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以後定然會明白這一點,接著還會發生什麼呢?欲知後事如何。
第三課時
一、複習檢查,匯入新課
上節課的學習,你都了解到藺相如的哪些過人之處?
二、講授新課
(一)學習「負荊請罪」
1、故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處——顧全大局。
2、讀書上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖,書上只說:「他脫下戰袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。
廉頗負荊請罪一直被後人傳為美談,他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、作,交流。
(二)理清課文條理。
結構特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯絡是怎樣的, 它們與全文的關係又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、課堂小結
中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，「和」字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的願望，寄託著中國人「國家利益高於一切」、「和為貴」的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個並不複雜的字：「和」。（題目中「和」字改成紅色）
板書設計：將相和
藺相如完璧歸趙澠池之會 →不和
（機智勇敢） （不畏**）
↑愛↓國
廉頗負荊請罪 →和
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