c.心理輔導課程專職教師 d.學生心理輔導服務員
12.孩子安心學習、健康成長的基本條件，也是家庭氛圍核心內容的是（ b ）14-416
a.家庭的良好物質環境 b.家庭成員間和諧的人際關係
c.健康向上、良好的家風 d.合理的家庭結構
二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
13.學校心理輔導的內容主要包括學習輔導、人格輔導、_生活輔導_____和職業輔導。1-9
14.學習輔導目標主要是通過輔導使學生樂於學習，_學會學習_____。3-68
15.實施課堂心理輔導需要建立__主體性____的學生觀、廣義的知識觀和發展性的教學目標觀。8-224
16.建立新型師生關係是以__基本的人性觀____為前提的。8-225
17.個別輔導的基本過程是接納、_診斷_____、干預、隨訪。9-289
18.心理測量具有測量物件間接性、測量結果_相對性_____和測量結果非穩定性等性質。11-362
19.教師對學生的愛具有真誠、博大和_理智_____的特點。13-399
20.團體互動技巧主要有反饋與控制、_暗示_____、模仿和感染。10-322
三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）
判斷下列各題，正確的在題後括號內打「√」，錯的打「×」。
21.作業有兩種基本形式，它們分別是口頭作業和書面作業3-86
22.選擇休閒行為要注重個人需求與社會價值取向的一致性5-138
23.在職業能力中，特殊職業能力是輔導學生了解自己的重點6-167
24.學習過程表現異常是鑑別學習困難學生的重要補充條件8-255
25.個別輔導取得成功的首要條件是尊重原則9-285
26.等距量表是最高水平的測量11-363
27.嚴守秘密是心理輔導工作者最根本的道德原則12-387
28.對課堂行為問題的處理是反映教師教學管理能力的敏感指標8-249
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
29.簡述高中生心理發展的基本特點。1-45
答：（1）不平衡性。
（2）動盪性。
（3）自主性。
（4）進取性。
（5）閉鎖性。
（6）社會性。
30.良好學習情緒的培養可以從哪些方面進行？3-78
答：（1）要建立良好的師生情感。
（2）要有科學的愛的表達方式。
（3）要激發學生的學習興趣。
31.教師在實施獎勵的時候需要注意哪些問題？8-247
答：（1）淡化獎勵的外部控制作用。
（2）獎勵要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧於接受這種獎勵。
（3）應在課堂建立一套明確的獎勵辦法
（4）獎勵方式要適應學生的年齡特徵，低年級學生可能一顆紅星、一包餅乾的獎勵比加分更有效，而高年級學生覺得在學期末的總評分中加分較有價值。
（5）獎勵要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。
32.簡述個別輔導的三個基本條件。9-274
答：（1）真誠在人際關係中，真誠是很重要的，輔導員是真心誠意地幫助當事人，輔導員是乙個實實在在的朋友。
（2）尊重羅傑斯強調尊重當事人是無條件的，這個無條件有兩層意思：其一，輔導員很珍視當事人。在輔導過程中，不斷地給對方一種溫暖和關心；其二，輔導員對當事人無條件地接納和無佔有慾的重視。
（3）同感羅傑斯認為輔導員「體會當事人的內心世界，有如自己的內心世界一般，可是卻永遠不能失掉『有如』這個素質——這就是同感。」同感是整個**過程中最重要的部分，如果失去了這個同感，整個輔導過程就會中斷，毫無效果。要達到正確的同感，輔導員要首先放下自己主觀的參照標準，設身處地地以當事人的標準來感受事物。
俗話說，「將心比心」。
33.簡述團體輔導的功能。10-304
答：（1）在互動中增進對自己對他人的了解。
（2）經驗與感受的分享。
（3）多元的價值觀與資訊的衝擊。
（4）反饋的功效。
（5）現實生活的實驗室。
（6）經濟效益。
五、論述題(本大題15分)
34.什麼是心理輔導課程？請結合實際闡述心理輔導課程的教學方法。7-218
答：心理輔導課程是指學校積極地按學生心理發展的規律和特點，通過各種輔導活動，有目的、有計畫、有步驟地去培養、訓練、提高學生的心理品質；激發潛能；培強社會適應；幫助解決學生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格品質的學校心理輔導形式。
心理輔導課程的教學不同於一般學科的教學，因為輔導課程的目標不是為傳授心理學的知識。輔導課程教學的目標是，通過一系列的心理活動課，使學生從活動中懂得認識自我、發展自我的道理，提高心理品質。根據這樣的要求，心理輔導活動課可有如下的教學方式：
（1）講授法
講授法是教學中常用的方法，講授是老師運用口頭語言，給學生系統傳授知識的一種教學方法。
（2）自述法
自述法是通過自己述說事情的經過和感受的一種形式。
（3）角色法
角色法是心理輔導中「心理劇」的一種形式。
（4）討論法
討論法是所有教學活動中使用最為普遍的方法。
（5）情景法
情景法是讓學生進入模擬情景、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應，培養適應能力的一種訓練方法。（6）綜合法
綜合法就是將以上各種輔導活動方法綜合運用的一種方法。
六、案例題(本大題15分)
35.題目：學會說「不」
主題：恰當地拒絕他人的要求。
目的：通過活動，讓學生認識到我們有權說「不」，即有權拒絕他人；學會恰當地拒絕他人，即掌握說「不」的技巧。
步驟：第一，學生回顧小結自身經歷的欲拒絕他人的要求而最終失敗的事例；
第二，將學生分為三人一組，各自將自己的體驗在小組內交流，並選一名同伴與自己一塊表演所經歷的事件，只不過這一回要說「不」，即拒絕他人，另一名同學做觀眾和裁判，如此輪流交換角色表演；
第三，進行組間交流，交流各自的體驗、感受以及拒絕他人的技巧；
第四，教師小結，或以某一組為例，加強訓練指導。
這是一則為初中生設計的、融小品表演和模仿及行為訓練為一體的交往技巧輔導活動。
請問：什麼是人際交往輔導？其直接目標和終端目標分別是什麼？結合所學知識，對該案例的特徵進行分析。4-121
答：（1）所謂人際交往輔導就是運用有關心理輔導的理論、技術和手段來指導、訓練學生的人際交往過程和人際
交往活動，藉此增進學生人際互動和社會適應，改進人際關係，推動學生人格成長和成熟的過程。
（2）人際交往輔導的直接目標是增進學生的人際互動和社會適應，改進學生的人際關係，為學生的發展和成
長提供乙個良好的社會環境和氛圍。
（3）在此基礎上，通過訓練學生學習人際交往的良好態度、行為、技能和技巧、藝術，促進學生的社會化進
程，最終推動學生人格的成長與成熟，增進學生心理健康，這亦可以說是人際交往輔導的終端目標。
本案例是一則交往技巧輔導活動，這次活動的特徵在於：
第一，它以學生的親身經歷為素材，讓學生有話可說，有形可塑，真實可信，體驗深刻；
第二，它融合了許多輔導方式，形式多樣，內容豐富；
第三，邏輯嚴密，先解決學生的認知問題，明確其權力，培養其意識，這主要藉小組交流來完成，然後在此基礎上加強技巧訓練。
此次活動如果能輔之以教師的適當講解，並加強說「不」的技巧訓練，或者教師以身示範，則效果會更好。
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