都江堰市團結小學：蔣紅梅
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是蘇聯教育思想的精髓，它鼓舞著千百萬教師為教育工作去實踐和探索。讀著他的書，就像有一位智者站在面前，循循善誘，給我排憂解難，為我指點迷津，讓我充滿信心······其中，「賞識」教育思想作為本書的精華，貫穿於整個蘇霍姆林斯基的教育思想之中，時刻提醒著每一位教師：讓賞識常駐心田。
反思我們的教學工作，教師在教育學生時，往往批評多於鼓勵，有時甚至使用一些簡單的、刺激性的語言，如：「這麼簡單的題目都要做錯，你遇到再難的題目怎麼辦」「講了幾遍的題還不會做，真是對牛彈琴」「跟你講了多少遍了，還改不了這個毛病」等，想要以此引起學生的重視。教師的本意是想通過這種方式來教育學生，讓學生及時改正錯誤，迎頭趕上，殊不知這樣的「好心」卻嚴重傷害了學生的自尊心和自信心，適得其反。
拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書後，我才明白，賞識教育更能激發人的潛力。作為一名教師，尤其要時刻注意運用賞識的教育思想，賞識每乙個孩子，關注每乙個學生，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。教師要在澆灌、培育與呵護中觀察、發現並準確把握每乙個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以昇華。
教師要讓他們感到自己能行，從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子樹立起自信心，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的意願。正如蘇霍姆林斯基告誡我們的那樣：
「請記住：成功的歡樂是一種巨大情緒力量，它可以激發兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要讓這種內在的力量消失。
缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟於事的。」那麼，如何讓賞識教育走進語文教學，讓學生愛上語文呢？
一、 教師的愛是賞識教育的原動力
蘇霍姆林斯基把教師對學生的愛視為「教育的奧秘」，他認為教師的愛是教師發自內心的對學生的關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，學生感悟到這種愛後，就會越發喜歡教師，並因喜歡教師而激發出一種積極向上的心態，迸發出樂學、願學的學習態度。因此，教師要用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的學生充滿信心和愛心，傾注真情，用真心、善意和激勵性的語言去打動他們、啟發他們、誘導他們，讓他們認同教師的觀點，聽從教師的教導，最終成為生活和學習的強者。
二、 良好的師生關係是賞識教育的前提
良好的師生關係有利於學生心理的健康，促進學生個性的發展。
當前的教育形式下，教師在學生面前不再是不可冒犯的權威，學生也不再是唯命是從的盲從者。作為教師，要以飽滿的精神、欣賞的眼光、讚美的話語對待學生，才能縮短與學生的心理距離，學生才會親近老師，佩服老師，老師才能贏得學生的愛。在課堂上，我常常會發自內心地表揚、鼓勵學生，如：
「你走進了人物的內心，通過你的語氣、語調表達了你內心感受」「抓住了關鍵詞，概括地完整、簡潔」「你關注了故事的細節，真細心」等，這些簡潔的語言不僅給了學生方法的指導，融洽了師生關係，還大大調動了學生學習的積極性。在日常生活中，教師還可以用溫柔的目光，親切的話語，來增加師生間的情感交流，讓學生更加信任老師，激發起學生更大的學習熱情。所以，教師應該多表揚、多賞識，讓學生體會到受教育的快樂。
三、 幫助學生樹立自信是賞識教育的重要途徑
蘇霍姆林斯基認為，自信是人生的頂峰，激發學生的自信心是「教育工作者的一條金科玉律」，而且他還十分形象地指出：對待自信心，「要小心地想對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠」。他給了我們啟示：
教師應該相信每乙個學生都有成功的希望，每乙個學生都具備成功的潛能，只是有些早，有些遲罷了。作為教師的我們就要努力喚醒學生的自信，要能夠尊重學生，相信學生，熱愛學生。這樣，學生的自信心就會增強，向著美好的方向努力。
現實生活中，許多學生都存在自信心不足的情況，尤其是後進生。他們像一棵棵無人知道的小草，沒有陽光，沒有雨露，生活在陰暗的角落裡。他們祈求得到陽光，得到雨露，他們也渴望變成參天大樹。
教師要讓他們相信自己本來就是一棵參天大樹，只不過是缺少了養分。如果他們能夠得到教師的賞識、表揚等積極肯定的評價，那麼他們就會發現自身的潛能；反之，如果他們經常受到教師的訓斥，批評等消極否定的評價，那麼他們就會感到無所適從，甚至可能一蹶不振。因此，教師的賞識教育能改變乙個人。
我的班上就有這樣乙個同學：他的父母離異，父親忙於工作，疏於對孩子的管教。只要沒有人監護，這個孩子就不做作業，上課也不聽講。
有一次，他遲到了，滿頭大汗地站在門口十分難堪。這時，我和藹地對他說：「雖然你遲到了，但老師看出來你的心裡裝著學習。
你們看，他跑得滿頭大汗。這說明他心裡很著急，想把因遲到而造成的損失減少到最低。」他聽了，羞愧地低下了頭。
下課後，他主動找到我，說明了遲到的原因。於是我抓住機會，在班裡表揚了他的誠實和勇敢，幫助他樹立自信。後來，我又單獨找到他，和他談心，給他講名人的故事，拉近我們之間的距離，讓他信任我。
上課時，我總會把回答一些簡單的問題的機會留給他，只要回答正確，我就大肆的表揚。在我的帶動下，同學們也會因為他的正確回答而不約而同地為他鼓掌。漸漸地，他學會了聽課，課堂上，只要是他能夠回答的，他都會自信地舉起手來；課下，他也堅持完成家庭作業，有時還能看見他請教別人的身影。
雖然他做得還沒有其他同學好，但對於他來說已經是很大的進步了。於是我給他發了第一張獎狀，以資鼓勵。看著他拿著獎狀那愛不釋手的樣子，我不禁沉思起來：
教育孩子就像是養花，相信每朵花都會努力綻放，只是有的開得早，有的開得晚，最甜的果子，未必曾是綻放得最猛烈的那朵花。
是啊，每乙個孩子都是獨特的個體，讓我們放慢腳步，善待這些「小蝸牛們」，讓他們在緊趕慢趕的時候，能聽到我們對他們的加油與鼓勵。我相信，賞識的天空在孩子們的眼中一定會更加湛藍！
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