專業引領於凌儒
良好習慣的培養在小學英語教學中佔據了非常重要的地位。那麼，作為小學英語教師，應該從哪些方面、又如何對學生加以培養呢？下面談談我個人的拙見：
小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、聽的習慣。
認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。
「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。
因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。
其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。
特別要避免枯燥操練。同時在教學內容上設定「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與，以此引導學生用心聽他人說英語。
二、說的習慣。
大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。
這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。同時，我們的英語教材生動、活潑，形式多樣，因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說話的習慣。
首先，讓孩子喜歡你。古人曰：「親其師，才能信其道。
」教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關係，形成輕鬆、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，也要樹立教師的威信，尤其是高年級的學生，一味的遊戲和活潑反而在一定程度上會影響課堂紀律和學習的效率，畢竟高年級要寫和記的東西多了起來，而安安靜靜的聽課也是很有必要的。
同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學**（**、實物、玩具、幻燈、投影、錄影、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教於樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
再次，教師也要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會，多舉行一些語言類的遊戲，舉辦英語角，記單詞比賽等等，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。
著名教育學家布盧姆認為，乙個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急於一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。
三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的公升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對於活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。
另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
三、讀的習慣。
「讀」對小學生來說，主要是指「朗讀」，要能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利於學生記憶單詞，積累詞彙。朗讀英語有利於培養學生語音、語調、節奏、語感等 。
也有助於「說」的能力進一步提高。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。「說」英語與「讀」英語有相通之處，關係密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。
這是給學生「先入為主」的朗讀音調印象。因此 ，教師必須十分注重範讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。
在自身（或音帶）範讀、領讀時，教師可配以手勢以示公升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以後還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免乙個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。
在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀。 這樣，朗讀效果好。
小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在「假讀」現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。
特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。
四、寫的習慣。
「寫」對小學生來說，主要是指「書寫」。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規範書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對於書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。
而漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
同時，對於學生在書寫中容易犯的錯誤要專門拿出來強調，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年級孩子書寫初期容易弄混的字母，而在讀音方面，i和r，j和g最為頭疼，要尤為重點講解。
由於受課時量等因素影響的，一周幾節英語課的時間是滿足不了學生學好英語的需要的，於是英語學習就必須延伸到課外，而低年級的學生還沒有形成自覺學習的意識和習慣，所以需要取得與家長的溝通和配合，逐步培養學生的課外學習習慣。
因為並不是每一位家長都了解兒童英語學習的方法與技巧，所以在接手一年級新生後的第乙個星期，我就給每位家長發了一封信，明確小學階段的英語學習的目的意義、就孩子學習的方法和技巧給他們提供一些指導性的建議、提出孩子每個階段的英語家庭作業要求及家長需要配合之處。
1、每天聽讀的習慣
要求學生每天保證15至30分鐘的聽錄音、跟讀的習慣。因為學生年齡小，自制力差，所以開始需要家長的督促，營造良好的家庭英語聽音環境，使其形成聽的習慣，增強語感。
2、及時複習的習慣
由於我們缺少英語語言環境，而兒童的遺忘率高，上完每堂課不可能當堂全部記住，也很難保證課後不忘，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此在每節課後務必對所學內容進行複習鞏固，聽讀所學內容，真正做到溫故而知新。因此，教師應該針對各年級各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到遊戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業負擔過重或過於枯燥，從而逐漸失去學習興趣。
小學生的作業要求家長檢查簽字，並做出相應評價。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學好英語，主要通過課堂教學形式和課後良好習慣的堅持。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠學校和家庭的共同努力，教師和家長都必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常學習和生活中有計畫地、有步驟、嚴格地訓練學生。
如何養成良好的英語學習習慣
龍巖二中吳靖驊 英語是一種語言，它源於生活，並用於生活。學生在學習的過程中，需要記憶，對學到的語言知識要不斷地使用和練習，用來鞏固這些知識。要想提高學生的英語綜合素質，就必須先解決如何學的問題。筆者根據自己的教學體會和經驗，認為幫助學生養成以下幾種良好的學習習慣是學好英語的關鍵。一.養成良好的 讀 ...
學生應該養成哪些良好的英語學習習慣
學生應該養成哪些良好的英語學習習慣 的研討活動，總結出以下21條，供大家參考。課前 1 預習的習慣 2 課前準備的習慣。上課前把課堂上要用的東西如教科書 練習本 筆 紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就安靜下來，收心，唱唱英文歌什麼的，造成英文氣氛 3 每天有準備口頭發言的習慣。綜合語言表達能力的提高有...
如何養成良好的學習習慣
學習習慣是在學習過程中經過反覆練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利於激發學生學習的積極性和主動性 有利於形成學習策略，提高學習效率 有利於培養自主學習能力 有利於培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。以下介紹一些良好的學習習慣，以供同學們參考 1 主動學...