【教學重點】三大自然區的空間範圍及各自然區的主要特徵。
【教學難點】三大自然區的界線和相關重要地理界線的關係。
【教學過程】
〖匯入〗中國地域遼闊，自然條件複雜多樣，如果需要根據自然特徵，將我國的陸地部分劃分為少數幾個區域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？
〖教師總結〗根據學生的回答，注意總結學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。
〖過渡〗要研究乙個廣泛的區域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環境是乙個整體，但在這個整體的內部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區域劃分的例項。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的乾濕區的劃分等。
以上都是按照某乙個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據這個指標劃分成少數幾個區域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續細化）
〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會採用哪些標準呢？
〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這麼大的區域進行自然區劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區劃，請同學們看「中國三大自然區」圖，思考問題：
（1）這種劃分結果的依據是什麼？你認為合理與否？
（2）我國三大自然區劃大致包含的範圍是什麼？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區屬於這裡的哪個自然區？
〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關內容，將學生分三組完成下表：
比較三大自然區的特徵及差異
自然區東部季風區
西北乾旱、半乾旱區
青藏高寒區範圍
地形氣候水文植被土壤人類活動
〖課後練習〗
根據已學知識，在空白的中國地圖上繪製出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什麼不一樣。
完成下列**：
我國地形、地勢特徵及分布 界線
範圍（主要地形區）
平均海拔
第一級階梯
第二級階梯
第**階梯
我國溫度帶的分布
溫度帶範圍
農作物熟製
主要農產品
寒溫帶中溫帶暖溫帶**帶熱帶我國乾濕區的分布
乾濕區乾濕狀況
分布地區
植被型別
農業型別
濕潤地區
半濕潤地區
半乾旱地區
乾旱地區
教案點評：
--過程將學生已有的經驗知識和將要學習的知識巧妙結合。匯入方式合理。
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