《學與問》教學設計（一課時）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解「多問」與「勤學」是聯絡在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
4、進一步認識說理文的結構特點。感悟論據和論點之間的關係，初步掌握學習說理文的方法。
重點難點：
進一步認識說理文的結構特點。感悟論據和論點之間的關係，初步掌握學習說理文的方法。
教具準備：課件
教學過程：
一、激趣匯入：
1、今天我們要學習一篇特別的課文，齊讀課題。讀了課題。
2、課前預習過吧，你覺得這篇課文和我們以前學過的哪些課文相似？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》）。這類說明事理的文章我們稱之為：
說理文。（板書）。說理文在結構上往往有怎樣的規律？
（預設：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然後通過名人事例來證明自己的觀點，最後得出結論，給我們讀者以啟發。（板書：
提出觀點論證觀點總結觀點）
3、那麼，本文作者提出了乙個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前已經布置了預習，相信這些字詞一定難不到大家。
（1）出示生字新詞，自讀、質疑，相機解疑。
不懈、奧秘、日新月異、瞬息萬變 、芳菲、翱翔、能者為師、相輔相成
（2）圍繞「學與問」，作者在開頭提出了什麼觀點？
出示：「知識是學來的，也是問來的。」 （出示）辨析「問常常是開啟知識殿堂的密鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。」這句話用形象的比喻強調問的重要性，是對前一句的補充說明。
最後，作者又得出了什麼結論？
出示：「學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。」
連起來讀一讀，發現文章前後有什麼關係？（首尾呼應）
（3）課文第
一、第五小節是提出觀點，總結觀點。課文中間三小節各寫了什麼？ 我們快速
瀏覽一下，找出關鍵詞句試著概括一下：
第2自然段：哥白尼從小喜歡「問」，引發了他對科學的不懈追求。相機理解「不懈探求」懈，鬆懈。不斷探索。（提示：抓住總起句加總結句來概括）
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。（提示：用要點串聯法概括）
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。（抓總起句概括）
過渡：剛剛我們按照說理文一般結構，迅速理清了文章的思路，（出示：理思路）。
我們重點來看作者是怎樣一步步論證自己的觀點的呢？（擺事實、舉例子、講道理）
三、品讀典型事例：
1、為了證明自己的觀點，作者舉了兩個事例，分別證明了什麼？默讀課文第2、4自然段，圈劃出關鍵詞句。
2、交流：首先走進哥白尼
（1）你從第2自然段感受到哥白尼是個怎樣的人？（預設：很愛問，好奇心強。）
（2）你是從哪些詞句感受到哥白尼好奇心強，好問的？
①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。 持之以恆的問。
②纏著：說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什麼？也說明了什麼？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼「非常喜歡問」。
（讀書，不僅要抓字詞，甚至連乙個標點都不放過。）
④小哥白尼問的問題都是和生活有關，都是人們習以為常、不去思考的問題，所以在人們看來可謂是——稀奇古怪。
（3）小結：這個事例，充分展現了小時候的哥白尼愛問、好奇心強的特點。那麼，愛問的哥白尼長大後究竟取得了怎樣重大的科學成就（課件出示**及人物的生平簡介）快速讀一讀這段資料，了解哥白尼。
（4）小結：正是哥白尼喜歡問，敢於問，勤於問，持之以恆地問，他才能夠發現科學的無窮奧妙，他才會不懈探求，最終獲得成功！可見好問是多麼重要。難怪作者要說：（齊讀比喻句）
（5）哥白尼的事例證明了什麼？（問的重要性）
3、交流：接下來，我們走進沈括
過渡：作者為了證明自己的觀點，還舉了北宋時的大科學家沈括的例子。沈括的例子又向我們證明了什麼呢？
（1） 指名讀，思考：你從文中哪些地方感受到沈括的勤學好問和善於觀察思考？交流中結合想象補白：聽了媽媽的解答後，沈括心裡會想些什麼呢？
（2） 小結：正因為沈括善於將勤學好問與觀察思考結合起來，他才在科學事業上取得了輝煌的成就。（教師補充介紹沈括的材料。西方人稱沈括是「中國古代科學史上的座標」。）
（5）沈括的事例證明了什麼？（勤學好問要與觀察思考相結合）
（6）哥白尼和沈括的事例和我們平常寫人物的文章又什麼不同？（語言簡潔、短小精悍）
4、學習「拜能者為師」：
過渡：無論是哥白尼，還是沈括，他們生活的時代距離我們已經很遙遠了，我們現在面對的又是乙個怎樣的世界？又該怎麼做呢？齊讀第三自然段。
（1）哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變）
（2）我們該怎麼做？——（教師接讀——拜「能者為師」）
（3）找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解「能者為師」的意思。
出示：「只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。」提示：有時根據書上的句子也是解釋詞語是一種好方法。
（4）是啊，一旦遇到能者，就可拜其為師。關於這個道理，孔子就說過這樣兩句話。
出示：① 三人行，必有我師。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
②敏而好學，不恥下問。
講解：不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
背誦這兩句話，牢記孔子的教誨。
（5）作者寫這一部分又為了證明什麼問題？（發現問題後要拜能者為師）
5、思辯：說理文常用的論證方法就是擺事實，講道理，說說哪部分是擺事實？（哥白尼、沈括），哪部分是講道理？這幾部分的順序可否調換？為什麼？同桌互相討論討論。
交流預設：幾部分各有針對性：哥白尼的事例側重告訴我們要學會發現問題，多多提問。
有了問題應該要去問，所以要拜能者為師；有時不能等到自己滿意的答案，就應該像沈括一樣觀察思考，自己尋找答案，作者就是這樣層層深入（板書），全面深刻地論證了自己的觀點，因此不能調換。
6、學習結論部分：
過渡：我們看總結觀點部分
（1）找到結論句。特別在語境中理解「相輔相成」（學與問緊密相連、互相配合。）
（2）「兩隻強健有力的翅膀」指的是什麼？
（3）同學們，養成勤學好問的習慣，就能夠自由地翱翔在知識的天空，探求宇宙的奧妙，你會感到多麼自豪啊！讓我們齊讀最後乙個自然段，銘記作者要告訴我們的道理。
四、總結學法，課外拓展：
1、小結板書
2、其實不僅僅是哥白尼、沈括從小勤學好問，還有許多名人小時候也很好問，你還知道哪些名人好問的故事？（預設：牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）（如果學生不了解，教師幫助拓展閱讀愛迪生的故事。
）4、勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，最後送幾則這樣的名人名言，希望同學們做成書籤，送給同學和朋友。
（1）問號是開闢一切科學的鑰匙。 ——巴爾扎克
（2）不學不成，不問不知。 ——(漢)王充
（3）學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。——陳獻章
（4）提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。——愛因斯坦
五、自選式作業：
1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書籤，送給同學和朋友。
2、用今天學習《學與問》的方法試著讀一讀課外的一些說理文。
1. 伽利略17歲那年，考進了比薩大學醫科專業。他喜歡提問題，不問個水落石出決不罷休。
有一次上課，比羅教授講胚胎學。他講道：「母親生男孩還是生女孩，是由父親的強弱決定的。
父親身體強壯，母親就生男孩；父親身體衰弱，母親就生女孩。」比羅教授的話音剛落，伽利略就舉手說道：「老師，我有疑問。
」比羅教授不高興地說：「你提的問題太多了！你是個學生，上課時應該認真聽老師講，多記筆記，不要胡思亂想，動不動就提問題，影響同學們學習！
」「這不是胡思亂想，也不是動不動就提問題。我的鄰居，男的身體非常強壯，可他的妻子一連生了5個女兒。這與老師講的正好相反，這該怎麼解釋？
」伽利略沒有被比羅教授嚇倒，繼續反問。「我是根據古希臘著名學者亞里斯多德的觀點講的，不會錯！」比羅教授搬出了理論根據，想壓服他。
伽利略繼續說：「難道亞里斯多德講的不符合事實，也要硬說是對的嗎？科學一定要與事實符合，否則就不是真正的科學。
」比羅教授被問倒了，下不了台。 後來，伽利略果然受到了校方的批評，但是，他勇於堅持、好學善問、追求真理的精神卻絲毫沒有改變。正因為這樣，他才最終成為一代科學巨匠。
3.愛迪生的父親是邁蘭的乙個小農場主，擁有乙個果園，家境還算比較富裕。2023年2月11日，愛迪生呱呱墜地了。
愛迪生不僅不愛說話，而且還常常乙個人出神。他會久久地盯著一件東西，一動不動，一言不發，在心裡琢磨這件東西是怎麼回事。他會久久盯著天空慢慢浮動、不斷變幻形狀的白雲，他會久久盯著雨後天際那七色彎彎的彩虹，他會久久盯著爐灶中晃動跳耀的火苗，他會久久盯著在樹梢間蹦來蹦去的小鳥……有的時候，天空忽然烏雲密布，狂風驟起，雷聲越來越低，閃電也越來越密；正在一起玩耍的小朋友們會四散奔去，趕緊跑回家；家人們也忙著關攏雞鴨，收拾屋外的東西，關好窗戶；而愛迪生這會兒卻盯著劃破天幕的閃電，諦聽那滾滾而來的雷聲，心中琢磨著：
這是怎麼回事呢？為什麼下雨之前就會打雷、打閃呢？這雷的聲音和這閃電的亮光是怎麼出來的呢？
愛迪生從小就是個愛動腦筋又好問的孩子。
學與問教學反思
第一次備課時，我所做的就是梳理課文。第乙個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住 經常 和 纏著 理解哥白尼非常喜歡問。這對哥白尼後來的成長有什麼影響嗎？與下文的 不懈追求 聯絡起來。這些問題呢？讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。並列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學...
讀《學與問》有感
初讀23課課題，我不禁產生了疑惑。學與問，一下子就讓人聯想到學問一詞，本課也必說學問無疑。可學問從何處來的呢？帶著這個問號，我走進了課文。而只一課，老師便基本講完了這一課，只剩下一條小尾巴掃一下。但不得不承認，這節課由於老師的生動講解與同學們的積極配合，完全達到了事半功倍的效果。而我原先的疑問，也找...
學與問教學設計
教學目標 正確 流利 有感情地朗讀課文。學會本課生字。理解有生字組成的詞語。聯絡課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解 多問 與 勤學 是聯絡在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學重點 理解 多問 與 勤學 的關係。教學難點 發揚勤學好問...