資訊提取與概括
什麼是資訊提取？一般的來講，就是概括，就是把一段文字的中心內容提取出來；把它說得廣泛一點呢，還有很多其它形式，諸如要我們用語言、用圖形等，把文章的內容或文段的內容簡要地表達出來。
一、明確要求，分析型別。
常見的資訊提取題有三種型別：
以寫人記事為主的敘事類；
從事實和道理依據中概括觀點的議論類。
以下定義，說特徵為主的說明類；
這三類語段包含的要素不同，解答的方法也不一樣。因此，要準確提取資訊就要分析它們的型別，明確它們的要求。
二、篩選資訊，突出主體。
(一)敘事類的資訊提取題以新聞為主，考查的形式是擬寫新聞標題、概括一句話新聞、寫新聞導語。這類語段往往具備人物（事物）、時間、地點、事情等資訊，一般是多段的，而這類資訊往往又集中在第一段，因而我們在通讀材料的基礎上，要細讀第一段，提取要保留下來的主要資訊。新聞類考查的形式不同，要求不同，篩選資訊的方法也不同。
新聞類篩選資訊的方法
1、擬定新聞標題。標題是文章的眼睛，根據新聞標題簡潔、新穎、醒目的要求，我們要篩選出主要資訊，採用「人物（或事物）＋幹什麼（或怎樣）」的形式。
2、概括一句話新聞。一句話新聞常常具備時間、地點、人物、事情等要素。我們要篩選出這些要素，採用「人物（或事物）＋何時何地做什麼（或怎樣）」的形式。
3、寫作新聞導語。導語是新聞的頭一句或第一段話。它是新聞最有價值、最核心事實的提要。
寫作導語，可用摘要或綜合的方法。摘要是指對新聞中主要的事實作乙個扼要的敘述；綜合是對新聞通過分層，概括層意，然後合併歸納。採用「人物（或事物）＋幹什麼（或怎樣）」的形式。
例.用一句話概括下面文字的主要內容（不超過16個字）
3月31日，江蘇省金壇市城南小學組織學生**革命傳統教育影片。中午12點40分左右，該校
一、二年級的數百名學生在老師的帶領下，集中排隊向金壇城區金沙影劇院進發。隊伍剛走出校門，一輛小轎車由西向東飛馳而來，危急中，52歲的殷雪梅老師張開雙臂，奮力將走在馬路**的六七個學生推到了路旁，她自己卻被小轎車撞飛到25公尺外落下……學生得救了，可是以身軀擋車勇救學生的英雄教師殷雪梅老師，卻因傷勢過重，搶救無效，於4月5日凌晨1時在金壇市人民醫院去世。殷雪梅老師的事蹟感天動地，譜寫了一曲人民教師的英雄讚歌。
[解析]這是以記人寫事為主的敘事類語段，要按照新聞具備的要素，理出資訊要素。時間：3月31日中午12點40分左右；地點：
馬路上；人物：殷雪梅、學生；事情：殷雪梅以身軀擋車勇救學生；事由：
一輛小轎車由西向東飛馳而來，就要撞到學生。然後可以按照「人物（或事物）＋何時何地做什麼（或怎樣）」的順序（或適當調整順序）組成一句話。可概括為「殷雪梅老師3月21日中午12時40分左右以身軀擋車勇救學生而壯烈犧牲」。
題目要求不得超過16個字，因此對資訊再次提煉，刪去一些次要的，如時間，地點，提取它的核心事實「殷雪梅老師勇救學生壯烈犧牲」意思對即可）
1 【常見題型】
給新聞擬標題；
概括新聞的主要內容；
將新聞內容概括成一句話新聞。
（看似是三種題型，實質是一樣的，都需要將材料的主要內容高度濃縮，其中擬標題的要求相對要更高一些，需要更加精練和簡潔。）
所提供的材料有時候也可能是乙個或者若干生活現象組合而成的材料，說明性、議論性、記敘性文字都有可能。
2．【解題方法】 方法一:提取中心句法
例：速讀下文，找出表達關鍵資訊的語句。
全球定位系統是一種用訊號覆蓋全球各個角落的衛星系統。目前由美國國防部發射的24顆衛星組成。它們在距離地面大約12000英里高的軌道上繞地球執行。
每顆衛星都不斷地向地面發出表示時間和位置的訊號。地球上任何地方的接收器隨時都可以收到4個以上衛星的訊號。任何有接收手段的人利用這些訊號就能確定自己的位置和行進速度。
（全球定位系統是一種用訊號覆蓋全球各個角落的衛星系統）
方法二:整合法：根據材料中的關鍵詞語或句子進行再概括形成答案。
例：完整概括下面這段文字的內容。
小型蟻築巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶台狀、墳塚狀、城堡狀或松疏的蜂房狀，高聳在地面；中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，彷彿大地開放的乙隻黑色花朵；大型蟻築巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細節，它們將顆粒遠遠地銜到什麼地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農夫。
（三種螞蚊築巢的不同方式。）
方法三:分層歸併法。先劃分層次，然後再把層次的內容概括組合。
例：試概括下段文字的大意。
陰霾瀰漫的冬天是毫無生氣的季節，是自然界的休眠和沉睡時期：昆蟲停止了生命，游蛇停止了運動，植物終止了生長，失去了綠色，所有的空中居民都被拋棄流放，水族生命被關在冰凍的牢獄中，大部分陸地動物被囚禁在山洞、岩洞、地洞內，這一切給我們展現出一幅幅蕭條冷落的景象。鳥類的回歸帶來了初春第乙個資訊，這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發了新的活力與生命，樹木吐出了新芽，小樹林披上了新裝，引來了新主人在此嬉笑打鬧，唱歌傳情，到處生機勃勃。
（參***:冬天的蕭條景象和初春的生機勃勃）
例概括下面語段的主要資訊。（15字以內）
2023年2月25日，教育部體衛藝司副司長在新聞發布會上介紹．2023年一項針對38萬多名學生的監測顯示，7至18歲的城鄉男生平均身高比2023年檢測結果分別高出7厘公尺、1分公尺。但是，學生的多項體能指標卻呈下降趨勢。如肺活量，2023年7至18歲城市男生和女生肺活量分別下降了285毫公升、303毫公升；鄉村男生和女生肺活量分別下降了237毫公升、259毫公升。
2023年和2023年相比，大中小學生的立定跳遠成績也絕大多數下降，如7至18歲城市男生和女生立定跳遠成績分別下降了3.7厘公尺、3.9厘公尺。
（近年我國學生身高長了體質差了。）
方法四：整體歸納法 。理解材料，抓住關鍵詞句用簡練的語言加以概括。
例：概括下面文段的基本資訊。
目前世界上已鑑定的生物物種有170多萬種。本世紀80年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從2023年開始，平均每小時消失乙個物種，到2023年，估計有100萬種生物物種從地球上消失。 （物種滅絕速度加快）
方法五：點示要素法。是用最簡潔的文字，用近乎乙個詞加上乙個詞再加上乙個詞的形式來點示。
例：說說文段中介紹了麥考利夫哪些方面的情況。
「挑戰者」號上的七名太空飛行員中，有一名來自新罕布夏州中學的女教師麥考利夫。她是一名來自民間的太空梭乘員，是從l萬l千名報名應徵的教師中選出來的。她為參加這次飛行接受了120個小時的宇航訓練。
她準備在軌道上向她的學生講授「太空課」。
（身份、性別、來歷、訓練情況、航行計畫。）
(二)議論類的資訊提取題，主要是考查同學們對觀點的概括。根據材料中的事實論據和道理論據來理清它們的層次，分析它們的論述中心，從而概括出中心論點。
例、 用一句話提煉出下面語段表達的主要資訊。
①老師坐得高一點，不是為讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。②老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。③假如他裝作知曉一切的樣子，那麼你原諒他，但不要相信他。
④相反，他若承認他不是一切都知道，那麼你要愛戴他，因為他是值得你愛戴的。（節選於一位校長在開學典禮上的講話）
[解析]這是一段議論性文字，純粹以說理為主，可以分為兩個層次；①②句總說老師不可能知道一切；③④句從正反兩方面闡述對老師的態度。兩個層次都是圍繞老師不可能知道一切這一中心，進而可以概括出這段話表達的觀點是「老師不可能知道一切」。
(三)說明類的資訊提取題，考查的形式主要是給材料中的說明物件下定義。先要準確判斷出說明物件，然後提練出相應的特徵。答案往往以「說明物件＋說明物件的特徵」的形式組成
例、閱讀下文，給「返祖現象」下定義。（不超過35個字）
什麼是「返祖現象」？生物在漫長的歷史程序中，因為客觀條件的影響，身上的器官逐漸發生了進化或退化的現象，這種變化也一代一代遺傳下去。但是，在這千千萬萬次生育中，也可能有例外，本來已經退化了的器官卻突然重新出現；彷彿某種長期被抑制了的微弱遺傳因素，突然又強化起來。
這時，某個生物體就出現了一部分不同於一般狀態的現象，這就叫「返祖現象」。
[解析]這是一則說明類語段，要求裡已明確指出了說明物件是「返祖現象」。仔細閱讀文段，會發現「本來已經退化了的器官在某個生物體突然重新出現」就是返祖現象的本質特徵。於是按照「說明物件＋說明物件的特徵」的形式，結合字數要求，加以整合，歸納為「返祖現象是本來已經退化了的器官在某個生物體上突然重新出現的現象。」
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