自主教育是培養教育者自信、自立、自強、自律精神，促進其身心俱健的全人教育，是培養受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發展的終生教育。自主教育的內容是開發受教育者的體能和智慧型並完善其人格。，而其原則是以人為本，對受教育者無條件積極關注。
在21世紀，隨著電腦進入尋常百姓家，網際網路遍布全球，為自主教育的實施提供了廣闊的空間和發展的可能性。
自主教育實現的是受教育者和教育者的合一，使教育的物件成為主體，由於自身掌握了主動權，個人將在發展的過程中擁有無窮的力量和智慧型。
柏拉圖說過：「教只能給予推動，使學生自己去找到必需認識的東西。」人們向年輕人傳授知識，傳授理論的和實際的知識，能夠做到和應該做的一切是幫助年輕人去理解知識的意義，是其自己獲得對知識和世界的認識。
教授者只能誘發學生去理解和掌握認識的行為，但做出這種行為的人只能是被教授者，只能在她們自己學習的過程中去實現。
教育者和被教育者之間應該是一種對話性的關係：學生能夠理解教育者的意向，指示，然後對教育者採取有意識的態度。教育者促使年輕人自己做出決定，教育者的職責是提醒，對年輕教育者要向年輕人傳授態度和能力，她可以提出建議和鼓勵，但是不能剝奪年輕人自己的正確思想和努力。
在乙個人性格裡，先天的成分會多一些，給後天的發展限定了乙個範圍。就好象乙個孩子生來五音不全，我們怎可能要求她長大成為有著美妙歌喉的歌唱家？但是，後天的因素又反作用於先天的基礎，帶給孩子乙個發展的可伸縮的天地。
父母作為其中最為重要的一環，關鍵就是採用什麼教育方式，怎樣的培養孩子，引導孩子，創造孩子各方面發展(身體、性格、學業等等)的良好環境。幫助孩子發展體現自我的良好性格，走好孩子自己學習、工作、生活的人生之路。要讓孩子自己知道：
「行行都能出狀元」；要讓孩子有這樣的信心：「我不是天才，但我能成功」；要讓孩子明白：「成功之路要靠自己來實現」。
作為老師，更應該改進課堂教學，不但要幫助學生學會知識，更重要的是指導學生學會學習：
一是教會學生「閱讀」，培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。數學觀察力是一種有目的、有選擇的數學能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
這在預習和課外自學中尤為重要。
二是鼓勵學生「討論」，激發學生在討論中學習。討論是獲取知識的有效途徑。在教學中鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生討論。
對學生在討論**現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
三是引導學生「反思」，培養學生的思維能力。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯絡，適時地組織引導學生展開想象，發展學生的思維能力。
更重要的是巧用教學策略，激發學生思維能力。
照本宣科策略以講為基礎，最適合呈現新的資訊。這種策略如果運用得當，可以向學生傳達大量的有用資訊，但運用過度就會成為「滿堂灌」。問答策略以事實為基礎，適合複習剛學過的知識以及測試學生學習情況。
這種策略運用得好，可以很好地評估學生掌握知識的情況。運用不好則會咄咄逼人,讓學生顧此失彼。在日常的教學活動中，教師運用的大多是這兩種教學策略模式。
對話策略則是以思維為基礎，最適合思維教學，最有利於發展學生的高階思維能力。這種策略鼓勵教師與學生以及學生與學生進行口頭或書面交流。
在教學實踐活動中，要巧妙綜合運用多種教學策略，讓學生用不同的策略和方法去**不同的知識。教師在教學活動中，把這三種教學策略有機結合，把我們的學生培養成聰明的學習者，這種教學就是成功的、最佳的教學。(四)鼓勵質疑，激勵自主**，培養學生的創新能力。
中小學階段應注重對學生自信心的培養，激發學生敢於質疑，養成向教科書挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今後的探索和研究尤為重要。如果真找出教科書的錯誤之處，對學生的學習將起到巨大的鼓舞作用。教學中，對學生們的新發現、新見解及時表揚、推廣，能激起他們不斷進取，努力鑽研的熱情。
質疑教學能有效培養學生的探索精神，為今後的創新發展打好基礎。在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要激勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。注意培養學生發現問題和提出問題的能力，老師要深入分析並把握知識間的聯絡，從學生的實際出發，依據數學思維規律，提出恰當的富於啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時採用多種方法，引導學生通過觀察、分析、猜想、歸納、推理等思想方法來實現讓孩子更好的幫助自己，完善自己。
教師是自主教育的實施主力大軍重要的一環，自主教育的推行需要廣大教師的行動和探索，讓我們行動起來一起努力吧！
對學校民主教育的某些反思
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學校要建立自己的特色品牌，就必須構建自己的特色課程體系。而學校特色課程體系的構建必須與學校的特色培養目標相一致，與學生的生活實際相結合，與學生的成長需求和認知規律相統一，才更具有生命張力。只有通過課程的開發與整合，讓學科教學走向學科教育，學生才能真正成為學習的主人。只有課堂真正改變，課程才能有效落實...
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