教學目標
1．朗讀、背誦文育課文。
2．理解積累一些文言實詞。
3．認識作者通過描寫「世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
重點、難點
重點：（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實詞。
（3）理解文章的敘事線索。
難點：理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課，明確目標(匯入新課)
1．作者簡介：
陶淵明生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。
做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著「躬耕自資」的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、贏疾一起折磨著他，
六十三歲去世。後稱靖節先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合汙的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。
在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特徵，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉裕的政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。
二、自主學習，基礎自清
1．查字典，讀準下列加點字的音。
豁然（huò）嚴然（yǎu）阡陌（qiān mò）詣（yì）
2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
三、合作交流，**質疑
1．朗讀課文。（或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文）
2．請同學們試翻譯課文。（每生翻譯一句）
3．掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）
為業：靠……謀生。緣：
沿。夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。鮮美：
鮮豔美麗。異：詫異。
窮：窮盡。舍：
捨棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。平曠：
平坦開闊。屬：類。
悉：全。信然自樂：
喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。
鹹：都。問訊：
打聽訊息。先世：祖先。
妻子：妻子兒女。邑人：
同鄉人。不復出焉：不再從這裡出去。
焉：於之，從這裡。間隔：
斷絕了往來。皆：都。
嘆惋：感嘆，惋惜。延：
請。語告：告訴（他）說。
不足：不值得。既：
已經。志：做記號。
詣：拜見，臥…怯。如
此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。
小結1．古今詞義。
鮮美古義：鮮豔美麗芳草鮮美
今義：（味道）新鮮
交通古義：交錯相通阡陌交通
今義：交通運輸
妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境
今義：指男方的配偶，老婆
絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境
今義：沒有出路的地方
無論古義：不要說，更不必說無論魏晉
今義；不管（連詞）
如此古義：像這樣說如此
今義:這樣
緣古義：沿緣溪行
今義：緣故，緣分
延古義：請余人各復延至其家
今義:延長．延伸
津古義：渡口這裡問津指探訪。後遂無問津者今義：口液
2.一詞多義
＾舍:捨棄便捨船尋:尋找尋向所誌
房子屋舍儼然不久尋病終
志: 做標記處處志之向: 以前尋向所誌標記尋向所誌』對著眈眈相向
3判斷句
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是乙個品德高尚的人
反饋檢測，當堂達標
l課後練習。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
（－）下列加點詞解釋不全對的一項是（）
a便得．一山（得到）既出，得．其船（找到）
b．便捨．船（捨棄、放棄）屋．舍嚴然（房屋）
c．緣溪行．（行船）復行．數十步（步行）
d．武陵人捕魚為．業（作為）不足為．外人道也（對、向）（二）選出下列「之」字用法與其他三句不同的一句是（）a漁人甚異之b．有良田美地桑竹之屬
c．具答之d．聞之，欣然規往
（三）下列各旬的加點字，不能用「都」解釋的是（）a．男女衣著，悉．如外人
b．村中聞有此人，鹹．來問訊
c．問所從來，具．答之
d．此人—一為具．言所聞，首嘆惋
（四）翻譯下面文言句子。
1．阡陌交通，雞犬相聞。
2．率妻子邑人來此絕境。
3．此人—一為具言所聞。
4不足為外人道也。
第二課時
一、匯入新課，明確目標(匯入新課)
上節課我們已疏通了文章意思，這節課我們一起分析文章的內容。
二、自主學習，基礎自清
1．朗讀課文，試背誦課文。
2．給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分（第1節）寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分（第2～3節）寫漁人進入桃花源，在桃源人家裡做客及辭
去的經過。
第三部分（從第4節到完）寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪
桃源未果的情形。
三、合作交流，**質疑
1提問：漁人怎麼發現桃花源的？
討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便捨船，從口人。初極狹，
才通人。復行數十步，豁然開朗。
2．提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？
討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
3．提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？
討論並歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交
通，雞犬相聞。
4．提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？
討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。
餘人各復延至其家，皆出酒食。
5．提問：桃源人見漁人為什麼「乃大驚」？
討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
6．提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什麼「皆嘆惋」？
討論並歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
7．提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什麼？
討論並歸納：不希望外人來打擾這裡的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
8提問：漁人出桃源時，「處處志之」，為什麼再往時，「尋向所誌，遂迷，不復得路」？
討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是乙個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
9．提問：為什麼說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎
麼評價？
討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裡景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這裡沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。
這理想在一定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
小結全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了乙個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。
（中心思想）
四、展示提公升，拓展延伸
設想一下，桃花源中有乙個好奇者隨著漁人走出來，想了解他們祖先曾經生活的世界是什麼樣子。他會看到什麼？又會有哪些想法？(無統一答案，學生可發揮想象，盡情作答。)
五、反饋檢測，當堂達標
1．課後練習。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面文字，回答文後的問題。
（）見漁人，乃大驚。問所從來。（）縣各之。
（）便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，成來問訊，自云
先世進秦時亂，申妻子邑人來此絕境，不復出焉，邊與外人間隔。（）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。
餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，（）辭去。此中人語云：
「不足為外人道也。」
1．文中加括號的地方都省略了主語，請補出。
2．文中加點的「要」讀作____, 加點的「間」讀作___。
3．文中加點的「要」的意思是____，在這段文字中還有個表達這意思的詞，它是___.
4．「妻子」在現代漢語中指的是男子的配偶，它的詞性是___，而在文中，它指的是____，是個___短語。
5翻譯句子。
不足為外人道也：_____。
6．桃源中人「皆嘆惋」的原因是：______。
7．在文中用波浪線畫出表現桃花源中人熱情好客的淳樸風尚的語句。
板書設計
《桃花源記》教案
原因 忘路之遠近 迷路 時間 晉太元中 人物 漁人 忽逢 一詞的意思是什麼？忽逢 一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到一片桃花林。預示下文發現桃花源完全是偶然的。3 理解有關詞語 緣溪行 復前行 的 行 是什麼意思？行 行船，划船行走。從下文 便捨船，從口入 既出，得其船 可證實 行 的解釋。鮮美 鮮豔，美...
《桃花源記》教案
課題目標要求 桃花源記課型講讀課課時1主備人黃麗嬌 1 了解文體常識，把握文學常識，積累文言詞彙。2 熟讀課文，整體感知文意，準確譯文，把握內容。3 初步感知作者美好的社會理想。知重點 1 了解文體常識，把握文學常識，積累文言詞彙。識 2 熟讀課文，準確翻譯，把握內容。重3 感知作者美好的社會理想。...
桃花源記考點
考點1.重要實詞 緣 異 窮 具 鹹 妻子 邑人 絕境 間隔 無論 語 足 及 詣 津 鮮美 屬 阡陌 黃髮垂髫 嘆惋 語云 2.重要虛詞 乃 1 見漁人，乃大驚 就 2 乃不知有漢 竟然 為 1 武陵人捕魚為業 作為 2 此人一一為具言所聞 對 其 1 欲窮其林 這 2 其中往來種作 代詞，代桃花...