小學語文課本有「人生教科書」的美譽，從語文教師的特殊職業來講，教師也是一本書，而且是更重要更有價值的書。
對教師這本書，學生們天天在「讀」，別無選擇。而我們教師所能做的，就是必須讓自己這本書值得一讀。這不僅僅是教師自身價值存在的需要，更是為了無愧於「教師」這個崇高而神聖的稱號。
書寫和豐富教師這本書要靠修煉。修煉靠自覺，靠堅持，靠追求卓越，靠不斷自我超越。有道是「書本無花，相盪而生漣漪；石本無火。
相擊而生靈光。」「不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，而使卵石臻於完美。」（泰戈爾）水、石都是十分普通的，何以能發「靈光」，何以能生「漣漪」？
是因為持之以恆的「相盪」與「相擊」，是因為長期「水的載歌載舞」的磨礪。每個人都有巨大的潛能，只要勤於鎚打、磨礪，就能使生命發出耀眼的光彩！
法國作家羅曼.羅蘭說得好：「要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。
」我想，教師光照學生心靈的陽光應該是愛的暖意和人格的光輝。要使教師這本書豐富而更具價值，需要教師終身去思考、去修煉。
尊敬的各位輔導老師、學員請注意：
近一段時間，在小學語文學科培訓學習中，甘肅省三市學員能認真借助網路平台，圍繞主題研修要求和學科教學中的熱點問題，針對性地進行課程學習、思考實際教學問題。各縣學習班能及時發布班級學習演示文稿，介紹班級學習情況。
廣大學員還能撰寫研修日誌、教學設計、教學案例，積極完成研修成果。
個別教師的作業、設計及研修日誌內容過於簡單，缺乏實踐經驗及案例的提煉與展示。在今後的學習中請大家注意。
研修感言發布者：韋寧
本次培訓工作與教研活動緊密結合進行，在鄰聽了專家講座、研討交流之後，培訓班級內的兩百多名語文教師邊學習理論，邊交流經驗，使教師能夠把學到的理論知識及時應用到教學實踐中，使我們看到了培訓的實效性。
通過學習，我明白了應該擴大學生的閱讀量，蒐集與文字相關的有價值的資料，不要為了拓展而拓展，在激發學生對文字情感，文字的時代意義方面多下功夫，從而達到學生閱讀能力提高的目的。
通過學習我明白了口語交際和習作是農村中學語文教學中最薄弱的，也是農村教師最頭疼的教學環節。通過學習我和同行的教師們在學習中互相交流、共同學習、共同進步，更新了觀念、開闊了視野，取得了良好的培訓效果
熱點聚焦
少成若天性,習慣成自然
——**學生寫字習慣的養成
發布者：王曉春
《語文課程標準》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。
」並對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標：第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。
從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。洛克在《教育漫談》中提出：「一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣」，從這個意義上來說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養學生良好的寫字習慣。
一、興趣入手，樹立信心
「興趣是最好的老師」，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴於教師採用恰但的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣，提公升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養克服困難的毅力。
1、營造氛圍。學校的牆壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的視窗。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。
注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂於寫字，把寫字當成快樂的事去做。
2、故事激勵。寫字課上，老師經常穿插一些古代書法家學書的故事，如東晉書法家王羲之， 為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘裡的清水竟被洗黑了，被後人譽名為「墨池」。唐朝歐陽洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不捨地離去。
岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事，不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神，而且大大激發了學生寫字的積極性。
3、活動激趣。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利於激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。
在開展活動之前，表揚上次作業或比賽寫得好的同學，並把他們的本子或作品在班上傳閱，發現書寫差的同學有點滴進步，展示其取得進步的作業，使他們感到自己在進步。通過開展活動，全班出現了你追我趕的生動局面。
二、指導姿勢，養成習慣
播種習慣，收穫個性。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。學生正處於生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利於書寫的規範，也有利於學生的健康成長。
為了達到這一目的，要時刻注意全班每乙個學生的寫字姿勢，發動同學互相督促，互相檢查，以便及時發現問題得到糾正。我的做法是：
1、明確要求。小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便於日常。因此有幾個要求：
（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。
（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。
即全篇字大小一樣，行款人事科規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。
總之，寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。
2、編寫兒歌。《新課程標準》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。
」把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如：「寫字時，要做到：
坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好『三個一』，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。
『三個一』，要做到，字寫工整視力好」。讓學生熟記成誦。
3、學生體驗。對於學生**現的問題採取反覆抓，抓反覆，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：
過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到「三個一」，至於為什麼要「三個一」，學生就不得而知了，常常難以堅持，現在，我把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。
再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
4、榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，並讓大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。
5、家長配合。學生在家寫家庭作業的時候，讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，能收到了良好的效果。
三、嚴格督促，促之以行
所謂「一時易，一世難」，要養成良好的寫字習慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恆的訓練。常常見到這樣的情形：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。
究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。
葉聖陶先生曾說過：「咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字」。為此，我在寫字課上，對學生反覆強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成「提筆即是練字時」的意識。
要有「提筆即是練字時」這種意識，就應該做到不管是什麼場合，不管什麼時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發展。比如，我對學生作業本的使用要求就非常嚴格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力過猛，在這個過程中也不能折本，以防止學生做事慌慌張張或敷衍了事。
（2）書寫格式，要求寫上日期，作業出處，要求畫上邊線，下筆前應想好寫什麼，在哪寫，每個空白處的距離大小差不多。（3）如有錯處在錯處底下用鉛筆劃一條橫線，杜絕膠條和修改液。學生在寫語文作業時，我總是認真巡視，糾正坐姿，執筆姿勢，發現格式安排的不太好時，給學生提出建議或給予參照。
在這裡要加大特殊生的指導力度（做作業時邊寫邊玩；不認真書寫的）因為我發現這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會一筆一畫，認真的書寫，我一走開他們的筆就會在作業本上飛起來，不是他們不想把作業寫好，是他們還不能自覺地認真地進行書寫，這時我站在他們身旁及時地表揚及時地糾正，既能讓他們發現自己的優點樹立自信，又能讓他們認真書寫培養習慣。
四、率先垂範潛移默化
俗話說：「打鐵先要自身硬」。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。
」孔子的名言更道出了教師表率的重要作用。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動會在學生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。
教師一手漂亮、流利的字，如乙個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規範、認真。漢字的結構講求對稱又注意變化，追求嚴整又不是靈動。
筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結構緊湊，避免臃腫鬆散。教師所寫出來的字一定要符合漢字的造字要求，一定得是規範的漢字，否則會對學生產生負面影響。現在有很多教師都注意到了講課時板書的字跡和判作業**語要認真書寫，給孩子起到了一種很好的示範作用，但卻忽視了練習課上隨筆寫出來的東西，這樣會讓有些學生認為，只有正式的作業要認真書寫，不正式的作業可以亂寫，這樣不利於學生寫字習慣的培養。
作為教師無論在什麼時候、什麼場合、什麼情況下只要有學生存在，寫出來的字必須得是規範的漢字，這樣才能給學生作出良好的榜樣，真正做到以身示教。
學生寫字時，還要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了乙個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。
為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。
五、注重評價，提高質量。
1、 人性化的批改 。對於學生來說，最快樂的莫過於能夠得到老師的讚美。我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的讚美：
「你今天的字真是漂亮，老師喜歡。」「你寫字的時候那麼認真，寫出來的字越來越漂亮了。」……有時來不及全部面批，我也會在學生的作業後寫上恰當的評語「你真是個小書法家」。
「你的進步真大，繼續努力。」……此外，寫得好的字上加顆「☆」，整潔端正的作業上刻個大拇指、笑臉，都可以極大地調動學生練字的積極性。
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