一、指導思想
全面貫徹《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。
通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。
二、評價原則
在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平。
2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規範自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。
3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的資訊交流，使評價結果更加客觀。
三、評價方法
1、採用「四級制」評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按「四級制」（即優、良、達標、不達標）確定等級。
思品與行為等指標的評定，採用「四級制」的含義是：
優——很好；
良——較好，稍有不足；
達標——尚可，有不足；
待達標——有明顯不足。
學科成績的考核，採用「四級制」的含義是：
優——90分以上；
良——89～75分；
達標——74～60分；
待達標——60分以下。
2、採用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。
四、評價步驟
1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——「自己的話」,並做出等級評價。
2、家長評。家長按照相關的評價要素，依據學生校外表現寫出評價性的語言——「家長的話」，並做出等級評價。
3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現，協商做出等級評價。
4、教師評。教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言——「教師的話」，並做出等級評價。
5、由教師彙總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，並將
評價結果向學生和家長反饋。
五、評價要求
1、學生評價實行校長負責制。
2、學校成立以教導主任為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。
3、為每乙個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的資訊資料蒐集整理工作。
4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每乙個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。
5、本制度的解釋權屬於學校。
學生綜合素質評價考核制度
二是綜合性評語。由自評 互評 師評三個內容組成。自評 記錄一學年中自己最具代表性的成績 互評 記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝願 師評 記錄班主任或你最欣賞 信任的老師對自己一學年的評價。四 評價操作程式與方法。1 綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價...
學生綜合素質評價考核制度
7 科學精神和創新思維習慣 收集處理資訊的能力 獲取新知識能力 分析和解決問題能力。三 心理 審美素質 1 團結 合作精神和堅強的意志力。2 情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。3 勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇於承認，勇於改正。4 語言文明，熱情大方，性格開朗。5 對藝術有興趣，並有一定欣賞美和表...
小學生綜合素質評價制度
為全面實施素質教育，切實提高小學生綜合素質，我們結合實際，不斷強化小學生綜合素質評價的質量監控與管理，特擬定涼風小學學生綜合素質評價制度，從而構建起符合素質教育要求的導向機制。一 遵循教育發展規律，進一步明確評價的目的和原則 學生綜合素質評價是教育評價的重要內容，是建立系統評價制度的基礎性工程。建立...