現代教育不是乙個孤立、封閉的過程，而是開放的、現實的、全方位的社會活動。任何學生的成長都離不開三個方面的環境：家庭、學校、社會，三個方面不可以替代。
學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會上經常流傳這麼一句話：「5+2=0」，意思是說學生在學校裡接受了5天的教育，但因為週六週日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會，受到了社會上不良風氣的影響，結果把5天在學校的教育白白浪費了，一切又得從零開始了。
前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：「教育的效果取決於學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。」家庭教育不是學校教育的簡單重複，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。
無數事實證明，家庭的影響對孩子的發展都具有舉足輕重的作用。
對於學校的學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產生內耗，會形成事倍功半的狀況。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。
家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長聯絡、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育的合力。
二、家校聯絡的作用
1、家校聯絡有利於提高家長對家庭教育的認識，使家校教育產生合力，為孩子創設良好的成長環境。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個「教育者」，認為這兩者「不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念」。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。
家庭是社會的細胞,是孩子生活和成長的基本環境.從教育的角度說,家庭是孩子的第一所學校,家長是他們的第一任教師.孩子從小到大,家長的一舉一動,一言一行,都對其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。
無數事實證明,孩子不論向哪個方向發展,家庭的影響都具有舉足輕重的作用.學校教育比較系統,規範,多從大處著眼,理論性強;家庭環境則具有具體,生動,現實性強的特徵.學校的教育在校園之外能否繼續輻射和強化亦有待於家庭環境的配合。
如果兩者相得益彰則可能形成良性迴圈。
在這種情況下，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育的方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，積極給孩子營造良好的成長環境，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。
2、家校聯絡有利於家長走出家教誤區，掌握科學的家教方法。
通過交談、講座、書面聯絡、向家長推薦一些談家教重要性的文章，並針對孩子的特點和實際問題，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，還要讓家長正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要「望子成龍、望女成鳳」，也不要「包辦代替」或「放任不管」。
3、家校聯絡有助於家長了解孩子在校的表現，有利於老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。
每個學生的性格、能力、愛好都是不同的，學生在學習與成長過程中也可能出現不同的特點：有人學得快，有人學得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對於某些學生而言因為性格心理等原因，未必會在學校流露出學習與生活中由於某些不便導致的情緒，但家庭對他而言是不設防的，細心的家長較之學校更易發現學生各個時期異常心理的流露。
家長可以把自己孩子哪方面不足，哪方面有優勢，以及孩子的性格特點都一一告訴老師，並定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現，開展針對性的教育。
4、家校聯絡有助於教師了解學生的家庭教育環境，提高教育效果。
學校教育離不開社會、家庭的配合，在爭取家長合作時，如果說提高認識是基礎，積極參與就是重點，家教方法則是關鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經常聯絡，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果。總之，只要學校家長一條心，保持與學校教育的一致性，才能形成教育的合力。
讓我們用真誠架起一座溝通學校與家庭的連心橋，加強家校聯絡，相互配合，共同促進我們的孩子健康成長吧！
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