篇一：北京市小學生綜合素質評價方案(試行)
北京市小學生綜合素質評價方案（試行）
為貫徹落實十八屆三中全會和市委十一屆四次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實國家和北京市中長期教育改革和發展規劃綱要，堅持育人為本，提高小學生綜合素質，根據教育部《關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基〔20xx〕2號），結合我市小學教育實際情況，制定本方案。
一、指導思想
小學生綜合素質評價要以科學發展觀為指導，落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發展規律和教育教學規律，全面推進素質教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性地發展，為學生終身發展奠定堅實基礎。
二、評價目的
（一）引導幫助小學生逐步學會自我認識和自我教育，明確發展方向，養成良好的行為習慣，不斷促進自身全面健康發展。
（二）引導促進教師樹立科學的教育質量觀、育人觀和評價觀，堅持育人為本的理念，採用科學、多樣的方法對學生進行評價，引導和幫助學生自主發展。
（三）促進家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利於素質教育實施的良好社會環境，為學生健康發展提供支援和幫助。
三、基本原則
（一）發展性原則
實施小學生綜合素質評價要以學生發展為核心，關注每乙個學生的發展現狀及趨勢，引導學生不斷調整自己的發展目標，促進學生全面發展、健康成長。
（二）過程性原則
實施小學生綜合素質評價要遵循學生身心發展規律和教育教學規律，將評價貫穿於日常的教育教學活動中，及時蒐集學生綜合素質發展的資訊，記錄學生的成長過程，運用評價反饋引導學生持續發展。
（三）激勵性原則
實施小學生綜合素質評價要以全面發展為導向，充分發揮評價的激勵功能，面向全體學生，發現和發展學生潛能，幫助學生建立自信，促進學生在原有水平上不斷發展。
（四）主體多元原則
實施小學生綜合素質評價要堅持評價主體多元，學生本人、同學、教師、家長以及社會相關人員等都應參與學生綜合素質評價，在多主體互動評價過程中，促進學生在德智體美等方面主動發展。
四、評價指標
小學生綜合素質評價指標由思想道德、學業成就、身心健康、審美素養、個性發展等五個一級指標構成。其中，前四項一級指標是小學生都能夠達到的基礎性目標，個性發展指標體現了學生的興趣愛好和特長。
北京市小學生綜合素質評價指標
小學生綜合素質評價要堅持絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合，重視運用個體內差異評價，更加關注學生的努力程度和進步幅度，更加關注學生的發展潛質。
五、評價方式
（一）小學生綜合素質評價要堅持科學多元，學生本人、教師、家長、同學、社會相關部門人員等都參與評價，各評價主體根據學生發展評價要素提供客觀、真實的評價依據和證據，以保證評價結果的有效性。
（二）小學生綜合素質評價方法要運用測試考查、測量、情境測驗、日常觀察記錄、作品分析等多種手段，依據評價指標蒐集評價資訊，進行科學、全面判斷。
六、評價結果的呈現與應用
（一）評價結果的呈現
1.小學生綜合素質形成性評價結果記錄在《小學生綜合素質評價手冊》中，北京市將適時開發電子平台，並在部分學校先行試驗，逐步推廣。
小學低、中年級主要採用紙質文字呈現評價結果，有條件的學校可以適當(:北京市中小學綜合素質評價系統)採用電子文字呈現部分評價結果。小學高年級以紙質文字的方式為主，鼓勵學校使用電子文字呈現評價結果，有條件的學校可開發小學生綜合素質評價電子平台，豐富學生評價結果呈現方式，探索建立學生評價資料庫。
2.小學畢業生綜合素質評價結果以《小學畢業生綜合素質評價報告單》的方式呈現，主要包括學生自評、家長評語、班主任評語、學生個性特長，以及學生的學業水平成績、體質健康資料等內容。
（二）評價結果的應用
1.小學生綜合素質形成性評價結果主要是使學生本人、家長以及教師及時、全面地了解學生綜合素質的發展水平；
為學生和家長確定學生綜合素質的發展目標提供參考；為教師有針對性地診斷、改進教育教學，指導、幫助學生提高綜合素質提供資訊；為開展教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價以及區域教育質量的監控與評價提供依據。
2.小學畢業生綜合素質評價結果的主要用途是為學生正確認識和評價自己的發展水平提供參考依據；為學生在高一級學校更好地學習、持續地發展提供參考。
七、評價的組織與實施
（一）成立機構，統籌協調
各區縣要成立由教育行政、督導、科研以及教研等部門組成的領導小組，統籌協調本區縣小學生綜合素質評價工作，明確責任，各負其責，形成合力。
教育行政部門負責評價的組織領導，要把學生綜合素質評價納入區縣常規工作中，整體設計、協調推進；教育督導部門要將學生綜合素質評價工作納入對學校的督評工作中，加強督導評估；教育科研部門要建立評價工作的跟蹤反饋機制，開展相關的指導、培訓，跟進反饋評價實施狀況，及時總結並宣傳、推廣典型經驗；教研部門要結合學科教研，指導任課教師在學科教學過程中開展學生綜合素質評價。
（二）結合實際，科學評價
學校要結合實際創造性地開展學生評價，將評價工作作為學校重要常規工作。結合學校辦學目標和不同年級小學生身心發展特點,細化關鍵指標內容，引導教師、學生、家長以及社會相關人員等認識綜合素質評價對學生發展的重要意義，充分發揮並調動各評價主體的積極性和主動性。
篇二：北京市小學生綜合素質評價方案(試行)
北京市小學生綜合素質評價方案（試行）
為貫徹落實十八屆三中全會和市委十一屆四次全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實國家和北京市中長期教育改革和發展規劃綱要，堅持育人為本，提高小學生綜合素質，根據教育部《關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》（教基〔20xx〕2號），結合我市小學教育實際情況，制定本方案。
一、指導思想
小學生綜合素質評價要以科學發展觀為指導，落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發展規律和教育教學規律，全面推進素質教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性地發展，為學生終身發展奠定堅實基礎。
二、評價目的
（一）引導幫助小學生逐步學會自我認識和自我教育，明確發展方向，養成良好的行為習慣，不斷促進自身全面健康發展。
中小學綜合素質評價
第二章什麼是舉一反三的能力 2.1舉一反三的出處和意義 語出先秦 孔子 論語 述而 舉一隅，不以三隅反，則不復也。孔子曾對他的學生說 舉一隅，不以三隅反，則不復也。意思是說 我舉出乙個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。後來，大家就把孔子說的這段話變成了 舉...
北京市中學生綜合素質評價論壇簡要
舉辦這次活動的目的是 1.把一些已有成果進行推廣和宣傳，主要是通過幾位老師的具體實踐得出的一些比較好的建議進行推廣，同時在12月份北京市教委會印發案例集在全市層面進行推廣，到時候每個學校都會有這些資料。2.為了修訂最新的綜合素質評價體系，進一步補充，教委這邊希望教師能提一些好的建議，群策群力，完善綜...
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一 指導思想 初中學生綜合素質評價以科學發展觀為指導，通過對學生進行全員 全方位 全過程評價，促進德育 智育 體育 美育有機融合，引導幹部教師以綜合素質評價內容為重點，促進學生綜合素質的提公升。二 評價目的 一 引導學生自我認識 自我規劃 自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個...