保定市六一小學杜冬山
現行的中小學生素質綜合評價可以說是出發點很好，尤其是素質綜合評價手冊的出台，更加體現出了教育部對於學生綜合素質的重視，這是我國教育的福音。但是對於學生、家長和老師根本沒有加以重視，甚至於把它當做了一種負擔，致使綜合素質評價手冊名存實亡。這就不得不讓我們進行反思一下了，原因到底在**。
根據多年的教育教學經驗，我認為原因有以下幾個方面：
首先，九年義務教育階段分數評價制和素質評價制並存，但不能並重。很久以來我們國家都是用分數的高低來衡量乙個學生的素質高低，即使素質評價這麼多年也是依然如故。這就造成了老師們很希望真正進行綜合素質的教育、評價，但是考試排隊依然存在，老師們不得不高舉分數至高的大旗奮鬥在三尺講台。
學生們學不會，老師、家長們都著急馬上輔導，弄得孩子們很多成了所謂的問題學生，談學習而色變。從而也就引發了教輔的徵訂，記者的暗訪，學生的減負，教師家長的高壓，各種輔導班的興旺等不應該有的問題。綜合評價手冊只是在期末考試完結後或者某乙個點的時間上，讓同學們填寫一下。
尤其是班主任還要寫每乙個學生的評價語言，乙個班級中有很多學生，這個工作量就很大了。對於學生們來說，綜合評價手冊可有可無，沒有任何的約束力。
其次，綜合素質評價手冊裡面的內容並不是全部符合實際情況的。比如：對於每乙個孩子是否尊敬師長、是否熱愛國旗、是否熱愛勞動等常規性品質的考察就沒有必要，只要是上學，家長和教師都一直在鍛鍊孩子們的這些方面，就連最不會學習的孩子也是如此。
再比如語數英的形成性評價，太過籠統，乙個學期豈止這幾個**可以說明的？再說學期末的操行評語，確實是老師們給的乙個評價，我認為可以加上兩頁內容，裡面是像留言冊一樣的設計是學生們互評的評語和其他同學的復議這樣可以提高評價手冊的效能。
第三、教師和家長們的觀念需要轉變。就像我們國家剛剛進行素質教育改革開始的時候，許多的人都是反對的，觀念轉變後不就適應了嗎？現行的素質評價想要順利的進行推行不能光從教師抓起，同時要改變家長們的觀念才可以。
需知很大程度上家長的態度決定學生的態度，家長重視了，孩子們自然重視。
另外，我還有幾點不太成熟的建議：
1、素質評價手冊要增加學生們發揮的空間，尤其不可以用框框限制了學生的手腳。只有讓學生們進行參與了，他們才會重視，他們才會視若珍寶。比如：
增加孩子們對於相互之間的評語，小組其他人員復議，同時對於當頁學生們還可以進行裝飾，這樣不更加像一件藝術品嗎，而且教師可以更好的應用評價手冊管理學生，提高課堂的教學效果，對於數學、語文小組內部的自我管理和團結也是也是乙個很好的效果。或者多設乙個家長的展示舞台，讓家長也可以自由的發揮。
2、現行的教育教學改革教師只是乙個組織者和管理者，所以教師所填寫的內容應該減少，比如形成性評價就可以用上面的學生小組評價進行代替，因為畢竟只有學生之間才更加的相互了解。教師的學期操行評語也應該去掉，在每學期末教師在小組評價的基礎上進行簡單的復議就可以了，這樣班主任和其他的任課教師就可以有更多的經歷來教育學生，組織管理學生。
3、若要真正的實行保定市新近出台的等級評價制，必須要加大力度，真正的不在進行調研測試，解放出教師的生產力和創造力，這樣教師才可以有更多的時間來提高學生的素質。所謂的素質不是分數，而是我們所說的乙個人的修養，見識、解決問題的能力和創新能力等，社會需要這樣的人。
總之，若想改變綜合素質評價的現狀，非破而後立。若想順利的實施這種教育理念，非大力度不可。素質教育，素質評價缺一不可，只有並重才能成功。
杜冬山保定市六一小學
中小學生綜合素質評價方案
五 運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛鍊健身的能力 一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。六 審美與表現。能感受並欣賞生活 自然 藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣 積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。三 綜合素質評價的基本原則 綜合素質評價既應注意對學生 教師和...
縱深推進中小學生綜合素質評價
作者 北京教育科學研究院教育督導與教育質量評價研究中心 北京教育 普教版 2014年第05期為了反映新時期教育發展對學生提出的需求，北京市建立和完善了具有首都特點的中小學生綜合素質評價制度，進一步完善了中小學生綜合素質評價體系，探索評價機制和推進策略，了解實踐現狀和問題，擴大成功經驗的應用範圍，推動...
中小學生素質教育的評價
我們的素質教育，是以全面提高學生思想品德 科學文化等多方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育。讓評價促進學生發展 這一新課程理念正逐漸被廣大教育工作者所接受。目前教師對學生的評價中，教師們也已經開始用新的評價理念指導自己的教學實踐，關注學生學習過程的評價，注重形成性評價與終結性評價相結合，熱衷於...