（五）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛鍊健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
（六）審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
三、綜合素質評價的基本原則
綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。
四、綜合素質評價的管理制度
各學校均要為每個學生建立「成長記錄」，全面客觀地反映學生的成長過程，並以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。
五、綜合素質評價的工作機構
各中小學校應成立綜合素質評價工作委員會，其成員應有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程式，對校內各班級評價過程進行指導與監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。
六、綜合素質評價的工作程式
學校應指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告單》 。在操作過程中可以採用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式，有條件的學校可嘗試應用資訊科技手段，借助網路操作平台，開展測評工作。
七、綜合素質評價的等級評定
綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。 綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均採用「優秀」（a）、「良好」 （b）、「合格」 （c）、「不合格」（d）四個等級。
綜合素質評價結果是衡量中小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6 項評價考核指標中，凡達到 4 項合格（c） ，即達到綜合素質評價畢業標準。
八、綜合素質評價的成績公布
中小學生綜合素質評價的內容、方法、程式等應向學生及其家長做出明確解釋並公示。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評定工作委員會應進行調研與處理，並可組織複評。
九、綜合素質評價的保障機制
綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀律監督，嚴格執行管理制度和規範，樹立辦人民滿意教育的社會形象， 堅決反對和抵制不正之風， 構建誠信的運作機制，嚴防發生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規人員
大南山鎮教育組
2011．8．20
論中小學生素質綜合評價體系
保定市六一小學杜冬山 現行的中小學生素質綜合評價可以說是出發點很好，尤其是素質綜合評價手冊的出台，更加體現出了教育部對於學生綜合素質的重視，這是我國教育的福音。但是對於學生 家長和老師根本沒有加以重視，甚至於把它當做了一種負擔，致使綜合素質評價手冊名存實亡。這就不得不讓我們進行反思一下了，原因到底在...
縱深推進中小學生綜合素質評價
作者 北京教育科學研究院教育督導與教育質量評價研究中心 北京教育 普教版 2014年第05期為了反映新時期教育發展對學生提出的需求，北京市建立和完善了具有首都特點的中小學生綜合素質評價制度，進一步完善了中小學生綜合素質評價體系，探索評價機制和推進策略，了解實踐現狀和問題，擴大成功經驗的應用範圍，推動...
中小學生素質教育的評價
我們的素質教育，是以全面提高學生思想品德 科學文化等多方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育。讓評價促進學生發展 這一新課程理念正逐漸被廣大教育工作者所接受。目前教師對學生的評價中，教師們也已經開始用新的評價理念指導自己的教學實踐，關注學生學習過程的評價，注重形成性評價與終結性評價相結合，熱衷於...