一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其**寫在題後的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.初中英語課程與教學是研究初中英語的一門學科。
a. 教材內容
b. 課程設定
c. 教學理論
d. 教學規律
2.初中英語課程與教學這一學科在其發生、發展、變化、提高的各個階段都與初中英語教學的密不可分.
a. 教材改革
b. 具體實踐
c. 教學理論
d. 教學目標
3.英語教學中使用的各種教學方法、方式和手段都可以在初中英語課程和教學的中獲得。
a. 課程標準
b. 教學設計
c. 英語教學知識
d. 專業技能訓練
4.初中英語課程和教學自身體系的更大發展和完善，有助於我們更加接近對英語教學的把握。
a. 總體規律和根本原則
b. 理論基礎和方法法則
c. 教學技能和教學效果
d. 教學設計和教學評價
5.普通語言學可以幫助人們認識和掌握英語教學的
a. 方法和機能
b. 目的和一般規律
c. 難點和重點
d. 母語和英語的關係
6.認知法教學模式更加重視
a. 教材編寫和教學內容
b. 教學目標和教學效果
c. 詞彙掌握和語法理解
d. 語言規則和智力發展
7.正確理解和全面貫徹是完成英語教學任務的根本保證。
a. 英語教學原則
b. 英語教學目標
c. 英語教學模式
d. 英語教學方法
8.社會語言學為的產生奠定了理論基礎。
a. 任務型教學法
b. 聽說法
c. 認知法
d. 交際法
9.初中英語課程和教學要把英語當作來教、來學、來用。
a. 交際工具
b. 應試能力
c. 語法理解
d. 翻譯閱讀
10.要盡量讓學生在中學英語、聽英語、說英語、讀英語、寫英語和用英語。
a. 課堂教學
b. 真實情景
c. 老師講解
d. 聽說讀寫
11.在我們提倡和推進聽、說、讀、寫綜合訓練的同時，還應當側重培養學生的
a. 傾聽能力
b. 表達能力
c. 閱讀能力
d. 寫作能力
12.中國英語教學要堅持的教學原則。
a. 利用本族語
b. 控制使用本族語
c. 利用和控制使用本族語
d. 完全使用英語
13.課堂教學要增加語言實踐活動的提高效率，以減輕學生的課外負擔。
a. 豐富性
b. 深入性
c. 活潑性
d. 廣度和深度
14.為學生提供更多的閱讀或獨立理解材料應該是
a. 已經學過的
b. 簡單熟悉的
c. 難度較高的
d. 能夠理解又略高於現有能力的
15.語言輸出的能力就是學生對所學語言進行的能力。
a. 復用、表達
b. 理解、認識
c. 翻譯、閱讀
d. 聽說、寫作
二、辨析題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
下面的陳述有對有錯，請判斷正誤並簡要地說明原因。
16．狹義的課程是指學生在學校獲得的全部經驗，其中包括有目的、有計畫的學科設定、教學活動、教學程序、課外活動以及學校環境和氛圍的影響。
17． 《英語課程標準》規定在初中畢業時已達到「八級」水平的學生在高中可以免學英語，把時間用在其它感興趣的科目上。
18． 教材是基於乙個系統的大綱所編成的。
19． 英語的聽、說、讀、寫是語言知識所包括的部分。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
20.簡述英語課程的基本任務。
21. 成功語言學習者有哪7個特點？
22．簡述課堂教學設計（備課）的組成部分。
23.簡述自上而下認識法
四、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
24.論述現行初中英語教材的種類及典型特點。
25. 在確定學習策略訓練的內容時，為什麼要考慮學生的年齡及其認知水平、認知風格和學習動機等？
五、案例分析題（本大題共1小題，共15分）
請設計一節閱讀課的教案
（友情提示：案例分析題的本質是考察考生對教案的設計步驟及內容的熟練程度。案例可能是千奇百怪的，無法窮盡。
因此，對於此題大家只能是以不變應萬變，準備乙個標準教案，把步驟記住就行。）
答案一、選擇題
1. d 2. b 3.
c 4. a 5. b 6.
d 7. a 8. d 9.
a 10. b
11. c 12. c 13. d 14. d 15. a
二．辨析題
16．錯誤。這句話描述的應該是廣義的課程，而不是狹義的課程，因此，這種表述為錯誤。
17．正確。八級是高中畢業時應達到目標，因此，既然學生在初中畢業時已達到這個目標，當然可以在高中把時間用在其它學科上和感興趣的科目上，也可以參加英語選修課的學習。
18．正確。就教材的編寫而言，大綱（課標）是教材編寫的依據，教材是大綱（課標）的具體體現。
19．錯誤。英語的聽、說、讀、寫不是語言知識所包括的部分，而是語言技能所包括的部分。
三．簡答題
20. 英語課程的基本任務主要包括五個方面：1．促進師生的共同發展，2．促進和培養學生情感態度，3．培養學生的文化意識和跨文化交際能力，4．培養學生正確的學習策略，5．提高學生用英語聽、說、讀、寫的綜合能力。
21．1) 願意並準確地進行猜測；2) 有強烈的交流願望；3) 膽大；4) 願意練習；5) 願意花時間監控自己和他人的語言；6) 注意語言形式；及7) 注意語言意義。
22．教師在備課、寫教案時通常要先研究教材，確定課型，根據課型確定教學目標以及確定重點和難點，教學設計最重要的部分是設計教學過程和選用教學方法，還要考慮教具、時間分配、活動的組織形式等。概括地說，乙個完整的教案通常由教學目標、教學過程、教學方法、教學活動及組織形式、教學反思等部分組成。
23．自上而下認識法是由大到小、由整體到部分的認識法。這種方法常用於處理聽和讀這兩種輸入。聽者或讀者在聽、讀之前，對要輸入的新資訊做出**並帶著**時提出的問題去聽或讀，在聽或讀的過程中驗證猜測。
這種方法強調對課文的語言點的處理應在對課文的內容有了整體理解之後進行。
四、論述題
24.在現行的初中英語教材中，最常見的有三種：第一種是人民教育出版社出版的《新目標英語》，其特點是：
語篇內容少，活動型的內容多；以板塊的教學形式呈現；語法有系統性；把話題、功能、結構、任務結合在一起；把聽、說、讀、寫與做結合在一起，重閱讀和寫的任務；反映地道的美國文化。該套教材不足之處：活動較為鬆散，板塊較瑣碎，語篇少，題材不夠多樣化。
第二種是上海教育出版社出版的《牛津英語》，其特點是：在詞彙、語法、功能這幾個方面與《英語課程標準》的要求基本相符；資訊量大，綜合性強；就板塊而言，有日常用語，語法、詞彙與提示；語言地道，更接近真實性語言；任務較為直觀，交際較為現實；重視閱讀，且重視語篇教學。其不足之處：
詞彙表編寫不細，而且沒有中文；語法沒有明示，需要教師在教學中歸納；有些任務的設計有待完善。第三種是人民教育出版社與朗文出版集團****合編出版的《九年義務教育初中英語》。此套教材注重聽、說、讀、寫能力的培養，在每個單元裡都安排了聽、說、讀、寫的訓練內容；課文形式多樣；注重閱讀教學，淡化語法教學，這有利於教師從以語言知識的傳授模式中解脫出來，有利於學生在教師指導下進行自主學習，學生通過大量的聽說和閱讀練習，歸納、理解、掌握詞彙和語法基本規則，提高了語言運用能力。
這套教材的不足是：有的課文內容不夠真實，語言不夠自然；缺乏文化背景知識介紹；語法知識點編排零亂，不夠系統；語言知識的系統性與語言交際能力之間的聯絡銜接地還不夠理想。
25. 學生的年齡及相應的認知水平、認知風格、學習動機等因素決定學習策略訓練中可以選擇的訓練內容。如果訓練物件為初中學生，這個階段的學生已經能夠掌握抽象概念，但多數中學生還不完全具備獲得純粹以命題形式呈現的概念和規則的能力，有些學生可能在某些領域能達到這一發展水平，但在其他領域卻不一定能達到同樣的發展水平。
因此，初中學生學習抽象概念和規則，仍需要具體經驗的支援。也就是說，針對初中學生的學習策略訓練，要選擇適合他們年齡特點和認知水平的策略，不能太抽象，只能選擇易於操作、不太複雜的學習策略。訓練相對抽象的管理策略時，如制定目標、評價學習進步情況等，教師要設計一些具體步驟，引導學生在具體操作中體會這些管理策略的作用。
在認知風格方面，首先讓學生了解自己的風格特點，如屬於場獨立，還是場依存型，偏愛哪些資訊輸入渠道。然後，調查學生是否已經使用了與這些風格特點相符的學習策略。學生首先可以學習符合自己認知風格特點的學習策略，這樣的訓練效果較好。
其次，也要鼓勵學生嘗試使用與風格特點不符的學習策略，這一方法被稱為補償訓練。學生要學會從不同渠道獲取資訊，這樣的資訊刺激會更全面、有效。
學習動機型別和動機的高低也會影響策略的選擇。具有深層動機的學生不僅僅對提高語言形式準確性的學習策略感興趣，對提高語言運用、語言交際能力的學習策略更感興趣。而具有表層動機(如有些學生對英語語言和文化並不感興趣，只求英語考試獲得好成績，考進理想的高中和大學而已)的學生可能更關心如何背單詞、學語法，以及考試技巧和策略。
至於課外的語言運用，如果考試不作要求，他們就認為是浪費時間。那麼，對他們進行關於功能操練策略訓練的效果可能不如訓練形式操練策略明顯。
五．教案參考步驟
1 「熱身」/ 匯入
1.1運用**、**、故事、動畫等形式匯入
1.2 切入主題，啟用圖式
初中英語課程改革教學反思
作者 李寧 讀寫算 2013年第05期 新課程改革，注重科學 的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作 自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識，再思考，並以...
初中英語課程資源開發幾點實踐
摘要 初中英語課程資源具有一定生活性和開放性，與現實生活密切相關，也是課程標準中值得探索的重要課題。本文圍繞課程資源豐富性結合學生英語學習認知需要和規律，嘗試通過網際網路絡 校本課程 實踐活動等方式來開發運用資源，幫助學生形成全方位 多元化的學習思維模式。英語課程資源開發運用的過程更多體現了人文化與...
初中英語課程改革教材的特點
教學研究 孟桂芝筆者使用英語課程改革教材已有多年，從接觸英語課程改革教材，以及使用新教材教學過程的實踐體會，到各個教學環節的分析，和學生學習成績的評價，筆者認為新版英語教材具有以下幾個顯著特點。新教材強調交際和會話，重點在交談 聽和說 既介紹也是 例如，義務教育課程標準實驗教科書七年級第 學期為了讓...