九年級上冊第二單元第三課：《留學巴黎》（2課時）
第一課時
課前預習：
了解作者解決文中生字詞
相關課程標準
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同**、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式.
教學目標：
1.通讀課文，用簡練的文字概括**大師求學的艱苦歷程。
2.感悟作者在艱難環境中堅忍不拔的精神。
3學習理解體會直白敘述的好處。
評價任務：
1初步朗讀課文，把握文章的寫作順序，並梳理文章思路。
2默讀課文，談談這篇文章帶給你的感動。
3通過閱讀典型段落分析本文記敘特點。
教學過程
理清文章結構，概括行文脈絡
1學生統觀全文，思考本文按什麼順序寫了幾個生活歷程，用簡要的語言加以概括
學生速讀課文整體感知
2學生找出作者到巴黎後經歷了哪些事，用簡潔的語言概括
細緻**交流總結：
（一）、為藝術而留學巴黎。
（二）、在巴黎的艱辛生活。
（三）、創作《風》並考入巴黎**學院高階作曲班。
（四）、從作曲班畢業，學成歸國。
3讀了本文之後，同學們都頗受感動，通過自己感觸最深的一件事，談談內心感受，與大家分享
學生甲：第三段從作者對自己所做過的各種各樣的下役的簡單羅列，我感作者有一種堅韌不拔的精神，他竟然能夠在從事如此繁重瑣屑的工作中還能千方百計地練琴，這也是我想到一句名言：時間就像海綿裡的水，原意擠總會有的
學生乙：當我讀到作者在異國他鄉每天過著窮困潦倒的生活，無論他怎麼努力，怎麼優秀，都沒有得到當時的中國**一分錢的資助，我很氣憤，很不平。但沒想到，當作者學有所成之後， 急於報效祖國，毅然決然地拒絕了巴黎女郎的盛情挽留。
我被作者那顆赤誠的愛國之心深深地感動了。
學生丙：我想說的是第四段，他屢次遭受同事的刁難，卻能做到以德報怨，這很讓人欽佩。
學生丁：我覺得精神的苦難更甚於物質的苦難。第六自然段寫道作者到咖啡館大餐館拉奏討錢回來之後：
「不覺痛苦起來，把錢扔到地下由不得不拾起」。在這種矛盾的行為中，我深深體會到作者內心的矛盾：在自尊與生存的壓力以及壓力和對**的追求之間，為了生存為了追求，作者艱難痛苦的取捨，只能委屈自尊，忍辱負重。
學生戊：同樣反映作者忍辱負重的複雜心情的還有第七段被乙個有錢的中國人羞辱這件事，作者被打了耳光，受到無理責難，人格受了侮辱，內心充滿痛苦卻又不能表達，只能含著淚，悲憤得說不出話來。
學生己：前面的同學們談的都是大**家所遭受的物質精神的雙重苦難，作者在巴黎所經歷的除了這些艱難和痛楚，還有一些溫暖的東西，那就是他在生活與學習的過程中遇上了一批好人，包括藝術家流浪漢等雪中送炭的賙濟，幫助。我覺得這也成為作者克服重重困難不懈努力的力量源泉。
4精講點撥
這篇文章和我們以前讀過的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把複雜的經歷寫鎝相當概括，相當理性；幾乎沒有描寫，很少用感情很強烈的語言。以第三段為例：作者歷數自己幹過的種種被視為下賤的雜役，好像記流水賬，但這樣的流水賬裡有一點動人的東西，無論多繁忙，也仍然忙裡偷閒。
這屬於概括性敘述。緊接著寫因摔倒被開除的事就具體多了，稱之為特殊性敘述。不管哪一類敘述都是動人的。
學生在文中找出幾處這兩類敘述，從而體會不論描寫還是敘述都可能產生的震撼人心的力量
5全文幾乎都是直白的敘述，也沒有什麼明顯的章法技巧，卻能深深地吸引我們，帶給我們諸多感動，通過上面上面的陳述，同學們歸納一下文章打動人的原因。
學生總結明確
其一動人的力量來自於生活本身大**家曾如此窮困、飢餓、艱辛、受盡屈辱、而又忍辱負重，執著追求，終獲成功，這種在艱難環境中堅毅求學的精神感人至深
其二直白的敘述更能突出內容的重要，體現出作者以內容取勝的自信，留學巴黎的艱苦日子，沉澱成冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的愛國情懷與高尚情操。又何須用華麗的抒情來表達呢？
作業設計
思考課後練習二「憤怒出詩人」，文中哪些材料可以說明藝術與人生苦難之間的關係
第二課時
課前預習：
1. 概括作者所遇到的困難,說說他是如何克服的.
2.洗星海取得了哪些成就.
相關課程標準
欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
教學目標：
1了解藝術創作與人生苦難，社會苦難之間的關係；認識「憤怒出詩人」的真諦。
2學習作者堅毅的精神，理解作者愛國的情操。
評價任務：
1學生在細緻閱讀文字中進一步感受作者在艱難環境中堅韌不拔的精神以及他的愛國情懷。
2通過創作《風》的過程認識「憤怒出詩人」的真諦，從而把握人生與苦難的關係。
教學過程
1學生概括冼星海隻身到法國留學，在學習生活中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的？
學生根據上節課所學回顧總結作者所遭受的物質及精神的雙重苦難
2冼星海取得了哪些成就？
學生認真閱讀教材內容，自主**
3「憤怒出詩人」，學生細讀文中第
十、十一、十二段，教師引導學生思考、討**中哪些材料可以說明藝術與人生苦難的關係？
人生社會苦難越深重，由此而來的悲憤的情感越強烈深沉，也就越能激發創作。正如白居易所主張的「文章會為時而著，歌詩會為事而作」文中最典型的是作者創作《風》的過程，還有其他作品也是有感而發。
4教師追問：作者為什麼濃墨重彩渲染創作《風》時環境的惡劣？
學生齊讀第十二段中的關於環境的細節描寫，小組進行討論後展示
一是為了說明《風》的創作緣起
二是進一步敘寫自己求學之路的艱辛
5文章臨結束時，作者說他離開法國的主要原因是他畢業了，接濟他的老師又過世了，但我們知道，事實並非如此。你認為作者為什麼拒絕留在法國？
學生找出相關語句分析作者急於回國的動機並找出前文中的內容加以印證
6學生暢所欲言談對冼星海的評價及從中獲得的啟示
學生可以從作者窮困、挨餓、艱辛、受盡屈辱的貧賤勁敵及其忍受屈辱、不失大志、奮鬥不息、愛國至上的精神意志等方面談評價，學生自由發言，只要談出對課文的理解，對作者的正確評價即可
7學生根據教師出示的名言和寄語自己寫一句關於立志的名言
自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
人生的苦難往往孕育著藝術的成功
布置作業
教學反思
第二單元第三課秋遊去
教學目標 1 引導學生正確選擇適合自己外出秋遊的物品，不攀比，不盲從。2 了解一些出行的安全常識，培養守秩序，愛護環境等基本的文明行為。教學重點和難點 1 正確選擇適合自己外出秋遊的物品，不攀比 不盲從。2 了解一些出行的安全常識。按順序上下車，遊玩時不單獨行動，過馬路走人行橫道，過街天橋或地下通道...
三年級第二單元第三課真善美的小世界
金洲小學吳慧瑩 教學內容 1 複習歌曲 快樂的歌 2 欣賞童聲合唱曲 真善美的小世界 3 用不同的形式為 真善美的小世界 進行表演 教學目標 一 情感與態度 1 通過演唱歌曲 快樂的歌 讓學生體驗歌曲歡樂的情緒。2 通過欣賞童聲合唱 真善美的小世界 體驗歌曲歡快活潑 開朗熱情的情緒，感受迪斯尼樂園中...
六年級第三課
教學內容 製作簡單的文字特效。利用軟體根據自己的構思，製作個性化的gif動畫作品。教學目標 1 用文字工具輸入文字 2 設定文字的字型 字型大小 顏色 3 用選取工具移動物件到合適的位置。4 在幀面板上插入相同的幀 5 預覽作品效果，修改作品儲存作品 教學重點 製作簡單的文字特效 教學難點 在軟體中...