【學習重、難點】
重點：經歷操作、證明的過程，**解決摺紙問題的方法並會解決摺紙問題
難點：**解決摺紙問題的思路
學習過程：
活動一：
(1) 用一張長方形紙片折正方形，並**操作的合理性。
(2) 用一張長方形紙片折等腰三角形，並**操作的合理性。
活動二：（1）用一張正方形紙片折矩形。
（2）用一張正方形紙片折等腰三角形，並**操作的合理性。
（3）用一張正方形紙片折等邊三角形，並**操作的合理性。
活動三：
(1)用一張等邊三角形紙片折菱形，並**操作的合理性。
(2)用一張等腰三角形紙片折菱形，並**操作的合理性。
)觀察與發現：小明將三角形紙片abc(ab>ac)沿過點a的直線摺疊，使得ac落在ab邊上，摺痕為ad，展開紙片（如圖①）；再次摺疊該三角形紙片，使點a和點d重合，摺痕為ef，展平紙片後得到（如圖②）．再分別沿de、df摺疊展平紙片後得四邊形aedf（如圖③）。試判斷四邊形aedf是什麼四邊形？
，並證明你的結論。
活動四：
用兩張長方形紙條紙片拼菱形，並**操作的合理性。
活動四：
用一張長方形紙片折正五邊形，並**操作的合理性。
摺疊問題方法歸納：
課堂小結：
通過本節課的活動，你有哪些收穫？
達標檢測
1、如圖，將中，ab＞ac，d、e分別是ab、ac上的點，△ade沿線段翻摺，使點落在邊上，記作a′.則下列說法正確的是
(a)垂直平分線段a ab) ad=ae
(c) a a′垂直平分線段d) a a′平分∠bac
2、將一矩形紙片按如圖方式摺疊，bc、bd為摺痕，摺疊後與在同一條直線上，則∠cbd的度數
a. 大於90° b.等於90° c. 小於90° d.不能確定
5、如圖，將沿摺疊，使點與邊的中點重合，下列結論中：①且；②；
③；④，正確的個數是（ ）（a）
a．1 b．2 c．3
5.4摺紙與證明
今年的春蕾杯的課題是九年級的一節活動課《摺紙與證明》，這節課極具挑戰性，對於活動課該怎麼上，作為年輕老師的我是一頭霧水，沒有一點頭緒。這樣的課題讓我感覺到很有壓力，不過正是因為有壓力，人才會有動力，象我們這樣的年輕教師，正需要這樣的磨練機會，促使我們的成長，所以首先感謝學校給我們創造了這麼好的平台，在這次活動中我學到了很多，知道了自己在講課中還存在很多的不足。我對這節課的總結如下：
這節課的教學目標是這樣的：1、經歷操作、證明的過程，進一步激發對數學證明的興趣，感受證明的必要性，感受合情推理和演繹推理相輔相成的關係；2、進一步發展合乎邏輯的思考和有條理表達的能力；3、經歷克服困難和取得成功的過程，增進應用數學的能力。這節課我準備了四個活動：
活動一在長方形上折正方形，折等腰三角形，折等邊三角形；活動二在正方形上折等腰三角形，折等邊三角形；活動三在三角形上折菱形。從這4個活動中讓學生感受摺紙當中體現的數學證明思想。這節課改變了學生的學習方式，變傳統的接受學習為主動**的學習，也讓學生在**中體驗摺紙中的數學證明，但從備課到一節課上下來，我的思緒都不是太清楚，對本節課的重點把握的不是很到位，上課的時候語言表述的也不是很清楚。
在評課的過程當中，我發現自己有很多的不足，在以後的教學過程中，對教材的研究要更加細緻到位，多從學生的角度考慮他們的認知水平，並要有一定的提公升。
總的來說，我覺得這節課設計還算完整，有讓人滿意的地方，也有很多的不足。最大的問題就是自己講的過多，留給學生思考和回答問題的餘地太少，這樣不利於學生的掌握，特別是一些差生，反應比較慢的學生有點接受不了。還有就是板書太少以及板書的不規範，這些都是以後的教學過程我所要注意的問題。
只有發現了問題，才會有改進的機會，才會有進步。
**娟2010-12-10
摺紙活動方案
迎接新生活，展望未來 摺紙活動方案 活動背景 摺紙藝術在我國源遠流長，歷史悠久，它取材方便，操作簡單，生動形象，有很強的趣味性，是經千百年來勞動人民不斷創造而流傳下來的，體現了勞動人民的勤勞和智慧型，具有獨特風格和鮮明的個性，摺紙活動也是我們小時候最喜歡的活動之一，十多年過去了，你是否還能記起怎樣折...
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摺紙活動計畫
摺紙綜合實踐活動計畫 一 情況分析 摺紙是一種藝術，是一種遊戲，它是以自然形象生活中的各種器物為基礎，按照一定的規則和手法，通過對紙張的手工摺疊 剪紙等操作進行摹似塑造，使之再現生活。摺紙也是一項益智健腦的手工活動，它變化多樣，饒有風趣，倍受學生喜愛。摺紙是美工教學的重要內容，它雖不具備 那明快的節...