第八章一、單項選擇題
1．課的型別是由( b )的課的種類。
a．教師備課時決定 b．課的任務決定c．學生的學習過程決定 d．教學的階段性決定
2．考試的核心環節是( b )。
a．選擇題型 b．命題 c．確定評分方法d．閱卷
3．乙個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的( a )較高。
a．信度 b．效度 c．區分度 d．難度
4．乙個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的( b )。
a．信度 b．效度 c．區分度 d．難度
5．如果高水平學生在測驗專案上能得高分，而低水平學生只能得低分，那麼就說明下列哪種質量指標高( d )。
a．效度 b．信度 c．難度 d．區分度
6．最早從理論上對班級授課制加以論證的是( c )。
a．盧梭 b．洛克 c．誇美紐斯 d．赫爾巴特
7．設計教學法的提出者是( d )。
a．杜威 b．華虛朋 c．柏克赫斯特 d．克伯屈
8．在下列教學組織形式中，有利於高效率、大面積培養學生的是( b )。
a．個別教學 b．班級授課 c．分組教學 d．道爾頓制
9．柏克赫斯特創立的教學組織形式是( c )。
a．班級授課 b．設計教學法 c．道爾頓制 d．分組教學
10．外部分組按照學生的( d )來編班。
a．年齡 b．發展水平 c．知識經驗 d．學習能力或學習興趣
11．教學活動中，師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱( a )。
a．教學組織形式 b．教學模式 c．教學方法 d．教學策略
12．為達到某種**效果所採取的多種教學行動的綜合方案稱為( b )。
a．教學模式 b．教學策略 c．教學方法 d．教學手段
13．以教學組織形式為中心的策略就是( c )。
a．內容型策略 b．方法型策略 c．形式型策略 d．綜合型策略
14．強調抓住知識的主幹部分，構建簡明知識體系的是( a )。
a．結構化策略 b．問題化策略 c．方法型策略 d．綜合型策略
二、填空題
1．教學工作的基本環節包括----備課、----上課、----作業布置與批改、----課外輔導和----學業成績的檢查與評定五個方面。
2．備課的內容包括----了解學生、----鑽研教材和制定教學進度計畫。
3．教師編寫的教學進度計畫包括----學期教學進度計畫、--課題計畫和----課時計畫三種計畫。
4．綜合課由--組織教學、--檢查複習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等部分組成。
5．輔導是----課堂教學的必要補充，輔導的組織形式，可以是----小組輔導，也可以是----個別輔導。
6．課的結構包括---組織教學 ----檢查複習 ---講授新教材 ----鞏固新教材 ----布置課外作業。
7．課的型別大致可分為---單一課、---綜合課兩大類。
8．教學策略的基本特徵有----綜合性、---可操作性和靈活性。
9．常見的教案有----講義式、----提綱式和綜合式三種。
10．我國最早採用班級授課制的是清**於2023年設於北京的----京師同文館。
11．考試命題的質量指標主要有---信度、---效度區分度和難度。
12．常用的記分法有----百分制、----等級制兩種。
l 3．等級制記分法包括----文字等級記分法和----數字等級記分法。
14．班級授課制是把一定數量的學生按---年齡、---知識程度編成固定的班級，集體上課。
15．外部分組包括----能力分組和----興趣分組兩種。
16．教學策略按構成因素可分為----內容型、----形式型、----方法型和綜合型等四種主要型別。
三、簡答題
1．教師課外輔導應注意的問題是什麼?
（1）從實際出發，因材施教（2)目的明確，著重啟發
（3）組織學生互相幫助（4）善於總結，累計經驗
2．簡述設計教學法。
答：設計教學法是美國教育家克伯屈創立的。它主張廢除班級授課制和教科書，在教師指導下由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。
3．簡述道爾頓制。
答：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特提出的，是指教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後，向教師匯報學習情況和接受考查。
4.上好課的基本要求有哪些?
(1)目標明確； (2)內容正確； (3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。
四、論述題
1．分析課堂教學的利弊，並提出改進方法。
答：班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計畫地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。
優點：有利於大面積培養人才，擴大教學規模，提高教學效率；有利於發揮教師的優勢，突出教師的主導作用；有利於發揮班集體的教育作用，促進學生全面發展；有利於進行教學管理和教學檢查
缺點：學生的獨立性與自主性受到限制；教學形式固定化、程式化；不能很好地滿足學生的個別需要
改進：針對弊端，我們在課堂可以通過分組法，主要是內部分組的方法來彌補其不足。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組，也叫班內分組，這可以加強教學的針對性，更切合學生個人的水平和特點，便於因材施教，有利於人才的培養。
2．論述分組教學制。
答：所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。一般可分為兩類：外部分組和內部分組。
1．外部分組
外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。
2．內部分組
內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。
分組教學便於因材施教，有利於人才的培養。但是，它仍存在一些較嚴重的問題，一是很難科學地鑑別學生的能力和水平；二是在對待分組教學上，學生、家長和教師的意願常常與學校的要求相矛盾；三是分組後造成的***很大，往往使快班學生容易產生驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。
2019教師招聘考試教育學第5章第8節 課程資源
課程資源 一 課程資源的概念課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭 學校和社會生活中一切有助於學生發展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程僅指形成課程的直接要素 廣義的課程資源包括形成課程的直接要素 素材性課程資源 和實施課程的必要而直接的條...
2019教師招聘考試教育學第5章第7節 課程評價
課程評價 一 課程評價的概念課程評價是以一定的方法 途徑對課程的目標 實施和結果等有關問題的價值和特點作出判斷的過程。它包括對課程本身的評價和對學生學業的評價。現代教育評價理念提倡發展性評價，更關注學生的學習過程和個體差異。二 課程評價的主要模式 一 目標評價模式目標評價模式是美國課程評價專家，也是...
第8章複習
1 某百貨公司1991 1995年的商品銷售額資料如下 計算各種動態分析指標，驗證並說明如下關係 1 發展速度與增長速度 2 定基發展速度與環比發展速度 3 增長1 的絕對值與前期水平 4 增長量 增長速度與增長1 的絕對值 5 逐期增長量 累積增長量與平均增長量 6 平均發展速度與環比發展速度 7...