一、教學目標：
1、知識目標：
（1）概述肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換過程。
（2）通過測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關係。
2、能力目標：
通過實驗和資料分析提高觀察、判斷、推理以及科學**能力。3、情感目標：
通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。二、教材分析：
教學重點：
1．外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。2．肺泡與血液的氣體交換過程。教學難點：
1．正確掌握測量胸圍差的方法。
2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關係。三、教學過程：
我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理後是如何進入肺部的？在肺中發生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？
這節課我們就一起來學習這部分內容。
（一）肺與外界的氣體交換
教師出示多**畫面，讓學生**肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位於胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。
剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以採用什麼方法借助什麼工具進行準確的測量呢？
學生實驗：測量胸圍差，用資料證明胸廓容積的變化。
測量方法：三人一組（男女分開）、設計**，做好記錄。為了資料準確，應測定三次，取平均值，然後計算胸圍差。
學生討論：
1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別,原因是什麼？
2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前後徑、左右徑的變化外，還可能有什麼變化影響胸廓的容積？
教師指導學生對實驗資料進行分析討論後得出結論。
教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什麼？橡皮膜代表什麼？氣球在什麼情況下漲大？在什麼情況下回縮？
然後**多**，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，並進行討論：
1、呼吸運動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和
舒張時，胸廓容積發生了怎樣的變化？
2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化？3、是肺容積的變化導致了氣體的吸入和撥出嗎？4、請嘗試完成下表：
吸氣呼氣
肋間肌膈肌
胸腔容積
肺容積肺內氣壓
氣體學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。
最後師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前後徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反
學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什麼？
氣體到達肺部以後發生什麼變化？又是如何到達全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內容。
二、肺泡與血液的氣體交換
媽媽在廚房裡炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，
指導學生自學閱讀「資料分析」，比較分析**中的資料，然後討論以下問題：1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什麼？2．在實驗裝置中，為什麼要設定甲瓶？
3．人體撥出的氣體和環境中的氣體有什麼差別？為什麼會有這樣的差別？學生思考後分組討論、互相補充後作答：
1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人撥出的氣體中含有較多的二氧化碳。
2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。
3．從資料表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；撥出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發生了類似植物呼吸作用一樣的過程。
根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發生在肺部。
最後師生總結：呼出氣體中的氧含量，少於吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多於吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內進行氣體交換有關。肺與什麼結構與這一功能相適應呢？
多**展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。引導學生總結出：肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。
教師**多**，展示「肺泡與血液之間的氣體交換」動畫，學生討論總結出肺泡內的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。
那麼由肺泡擴散到血液裡的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞裡？學生思考後回答進入血液中的氧，通過血液迴圈輸送到全身各處的組織細胞。氧最後是在細胞中的什麼部位被利用？
第二節發生在肺內的氣體交換 2
第三章人體的呼吸 第二節發生在肺內的氣體交換 第二課時 學習目標 1.說出氣體交換的原理。2.通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。學習重難點 重點 肺泡與血液的氣體交換。難點 外界氣體是如何進入人體組織細胞的。預習案 一 教材助讀 呼吸是指人體與外界氣體交換的過程。通過呼吸，進入體內的氧可將...
發生在肺內的氣體交換
思考 人體撥出的氣體和環境中的氣體有什麼差別 在實驗裝置中為什麼要設定甲瓶 觀察實驗現象乙比甲的石灰水明顯這一現象說明撥出的氣體比吸入的氣體中含有較多的 2 閱讀教材p50 51觀察圖 27肺泡與血液之間的氣體交換 對照學案邊看書邊劃出關健詞或句 回答 1 吸入的氣體，順著支氣管在肺葉的各級分支，到...
發生在肺內的氣體交換教案
質疑再探 1.進入血液中的氧，通過血液迴圈輸送到全身各處的組織細胞中。想想看，氧最後是在細胞中的什麼部位被利用的？2.氧氣由外界進入，最終被人體的組織細胞利用，需要經歷四個階段 1，吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺 2，由於氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中 3，氧氣隨血液流經全身 4，由...