柳州市東環路小學鄧永軍
各位老師下午好！很高興今天有機會和大家一起學習、**蘇教版五年級下冊的語文教材。
要想用好這本教材，我們必須成為這本教材的知音，與它心意相通，這就離不開教材解讀。在和大家交流五下教材之前，我想有必要和大家簡單交流一下教材分析的方法和思路，以供大家學習和借鑑。
【教材分析思路和方法】
研讀任何一冊教材，進行教材分析，都離不開兩樣東西——《課程標準》和《語文》書。這是我們常說的「兩手都要抓，兩手都要硬。」其基本思路和流程如下：
解釋：1. 課標中關於第三學段的目標：
老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標》中關於第三學段（5～6年級）的階段目標。以期對自己的課堂想要達到的境界了然於胸。
（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感**彩。
4．聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。11．利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行**性閱讀。
擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於的習作。
（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。5．能根據交流的物件和場合，稍作準備，做簡單的發言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計畫和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查詢資料、運用資料的基本方法。
2. 年段的訓練重點：
本冊教材閱讀教學訓練重點是根據《課標》的階段性目標來確定的，仍採用「三維整合，統籌安排，因課設練，多次反覆，螺旋上公升」的編排方法。除了朗讀、背誦等常規訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：
（1）提高默讀速度，學會瀏覽。
（2）體會詞句的感**彩和表達效果。
（3）揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
（4）學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
後面，我們會結合這四個訓練重點和課後練習逐一分析。
3. 教材的編寫體例：
蘇教版第三學段語文教科書的編寫框架，與第二學段一脈相承，仍是「兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動）」。等會，我們就從這個方面著手進行分析。
整個教材的編寫體例：
兩根柱子——「閱讀」和「習作」
一條龍——「龍頭」：培養良好的學習習慣
龍身」：練習7個
龍尾」: 綜合性學習「學和做」
4. 課文、課後練習：（看課後知識點梳理圖）
課文以及課後練習是落實課標和年段目標的具體體現，尤其課後練習是課文的主要教學目標的體現，在這裡要強調進一步用好課後的練習。把它作為我們教學設計的重要依據和參考，也把它作為課堂教學的重要目標和內容，還要將它作為教學效果檢測的憑藉和素材。總之，課後的練習應該力求扎扎實實在我們每一課的課堂教學過程之中完成。
備課時要注意抓住課後練習進行問題設計，教學時靈活運用，以提高語文課堂教學效率，做到事半功倍。關於這點我們在去年的五上質量分析時強調過，「要科學地處理課後練習題。」
【教材分析】
一、 第一根柱子——閱讀
（一） 了解教材
國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共27課，本學期新增加一課《暖流》，教材大體上圍繞乙個主題組織單元。分為七個主題單元，各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。
我們發現，越到高年級，單元主題的特點就越突出，這主要是為了和初中的語文編排相銜接。教材突出主題單元的組合方式，建議大家在備課時，有乙個整體的觀念，提倡「單元教學」，要認真研究單元的組合、各部分教材之間的內在聯絡以及如何發揮各部分教學內容的協同作用，等等。
比如說,第一單元"春光無限"中,《春光染綠了我們雙腳》是寫的「春事」——人們抓住春天大好時光，植樹綠化，改善環境；《只揀兒童多處行》是寫的「春情」——謳歌了春天,兒童和新中國像春光一樣,飽滿而爛漫,噴發出無限的生機；《早》是寫"春理"——通過對蠟梅韻致和魯迅書桌上「早」字的來歷描述,激勵人們要珍惜時間,「珍惜春天,要學梅花,做'東風第一枝'」；《古詩兩首》是寫「春趣」——表達了人們對春景的喜愛和讚美,兒童遊春,戲春的歡樂情景.而觀察春天自然現象的習作,《練習1》的元宵燈會猜字謎,「誦讀與欣賞」也均是圍繞春天這個主題來寫的。因此，備課時要進行整組備課,通盤考慮；前後照應,溫故知新，發揮單元教學的優勢。
（二） 訓練重點及教學建議
《課程標準》對第三學段的閱讀要求共有11條，結合年段訓練重點，概括起來有以下幾大點。
（1）提高默讀速度，學會瀏覽。（2、8條）
（2）體會詞句的感**彩和表達效果。（3、4條）
（3）揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。（5條）
（4）學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。（6、7條）
通過這7 個單元的閱讀教學，要落實的閱讀訓練重點為：
一、提高默讀速度，學會瀏覽。
《語文課程標準》中這樣提到：「2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於。」「8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。」
與中年級不同，中年級重點為學會默讀。到了高年級不但要提高默讀速度，還要上公升為瀏覽。這是為什麼呢？
因為當今時代是乙個紛繁複雜的資訊時代，蒐集與處理資訊已成為每個社會公民賴以生存和發展的基本技能,而要快速蒐集和正確處理資訊就必須要有瀏覽技能。瀏覽和略讀是有區別的：略讀只是大體了解文字內容，其目的是為了增加閱讀量和提高閱讀速度;而瀏覽則是通過快速翻閱文字，力圖蒐集到有用的資料。
那如何提高默讀能力呢?如何形成瀏覽能力呢？要讓我們的孩子在大量的閱讀的實踐中獲得。
教學建議：
首先, 訓練默讀技能，提高閱讀效率。
為了提高默讀能力，必須掌握一些默讀方法。
1．訓練「不出聲、不動唇」。 我們要讓學生知道正確的默讀方法應該是只轉動眼球，依靠視覺運動進行，而不能借助「唇動」輔助的多餘動作。依靠視覺運動進行的「眼動」式默讀速度要比借助「唇動」的默讀速度快得多，教師要引導學生加強訓練，逐步培養。
2. 培養視讀的廣度。主要訓練學生由一眼能看到一兩個詞，發展到能看到乙個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了。然後發展到由句到行，進而由行到段，從而逐步地提高默讀的速度。
3.掌握不同的默讀方式。實際上默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學中應不斷加強這些方式的訓練。特別是要教會學生瀏覽的方法——一般採用掃瞄和跳讀的方式。
4．教給多種默讀的方法。
如間讀參閱法，勾畫批註法，跳躍品讀法。
其次，組織學生進行大量閱讀，在閱讀中培養能力。
例如，上好閱讀指導課。包括——讀物推薦課，讀書方法指導課，讀後敘述課，交流評論課。
比如就本冊教材而言，可以在培養良好的習慣教學完成之後，就開始《13 精讀與略讀》的教學，然後順勢切入「我讀書我快樂——閱讀《上下五千年》」的薦讀活動，用一到兩個月的長線時間作準備，開展一系列的閱讀《上下五千年》主題讀書活動，在讀書活動中，促進、培養學生良好的讀書習慣。
二、理解詞語的意義，體會詞句的感**彩和表達效果。
1、追求對字詞意義準確理解
教材設計示例：
第3課《只揀兒童多處行》課後練習
3 查字典，先弄清兩個「解」字的讀音，再理解整個語句的意思。
第11課《鄭和遠航》課後練習
2 查字典，先解釋帶點字的意思，再說說詞語的意思。
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待化險為夷
教學建議：
這些練習的設計指向多音字讀不同的音有不同意思和根據字所在的詞語選擇相應的義項。提醒我們對詞義的理解不要忘記最樸實、最直接的訓練途徑，培養學生養成勤查字、詞典的好習慣。在略讀的時候，對詞義可以推測，估猜。
對需要精讀的課文中的詞，不理解的最好通過查詞典的方式解決，對詞的理解清晰、不模糊。
舉例：第一課《春光染綠我們雙腳》第四小節「寂寞多年的荒山 ， 如今已枝繁葉茂，當風兒吹過的時候，便湧起陣陣林濤。」「林濤」一詞學生一般推測為「大面積的樹木隨風搖擺，像大海中的波濤」。
這樣的理解對詩的想象還只停留視覺層面，沒有產生立體的影像。學生這樣理解的原因是對「林濤」一詞的理解不夠準確。如果讓學生查詞典，學生會發現「林濤」的解釋是「森林被風吹動發出的像波濤一樣的聲音」，學生在準確理解詞義的基礎上，想象中立刻會有聽覺的加入，畫面更有立體感。
2、注意把握詞語在特定語言環境中的恰當意義
教材設計示例：
第16課《**之都維也納》課後練習：
2 聯絡上下文，說說帶點詞的意思。
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