一、主題：
古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到「味道極正而且醇厚」的情致。這本是一篇傳統篇目，現在放在新教材中教學，如何體現新教材的「以學生為主體，嘗試自主、合作、**的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育」的理念？如何教出新味?
我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。
二、背景：
我在初一(15)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，餘下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主**，設計了這樣兩個問題：
1. 本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪乙個句子，哪個詞語運用得最妙?)
2. 本文的哪一點寫作方法值得你學習?
接著，分學習小組展開討論，五分鐘後開始回答。
三、過程（摘錄）：
……師：同學們歸位，現在開始發言。
(「呼」！幾十隻小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：「老師，讓我說! 」)
師：不要急，大家都有機會發言。
生1：我喜歡春草圖。因為「小草偷偷地從土裡鑽出來」，「鑽」字表現了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時「偷偷地」「鑽」等詞富於人格化。
師：對！如果將「鑽」字改為「長」或「躥」行不行?為什麼？
生(齊) ：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。
生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如「像母親的手撫摸著你」中「撫摸」是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯想到哪些古詩?
生(混)：「春風又綠江南岸! 」「二月春風似剪刀。」「春風吹又生。」「千里鶯啼綠映紅。」
師：繼續發言。
生3：我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：
有「像牛毛，像花針，像細絲」的形，有「斜織」、「薄煙」的狀，更有雨下的樹葉和小草的」綠」與」青」之景。真可謂「潤物細無聲」。
師：我插一句：為什麼雨會「斜」織?
生3：因為時令特點，「杏花雨」通常離不開「楊柳風」啊！
師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什麼?
生4：「逼」字。因為小草顏色鮮豔得有點剌眼。
生5：我最推崇春花圖。這裡既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，並且採用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。
師：側面描寫在哪?
生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師：為什麼寫這些?
生6：花香才會「招蜂引蝶」嘛!(掌聲不斷。)
生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。
師：怎麼觀察?
生11：像作者一樣，充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。
生12：還要善於使用比喻、誇張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特徵形象地表現出來。
師：天才的作家都有乙個共同點，那就是像你說的要善於應用修辭。
生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最後又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗具匠心。
……四、反思：
語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，儘管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然後用15分鐘進行了分組朗讀比賽。「書讀百遍，其義自見」。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。
第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，採用「讀一讀、議一議、說一說」的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然後幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以「漁」）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。
接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最後20分鐘，就是這堂課最精彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室裡不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由**得來的，比起老師越俎代庖的「灌輸」或許更有效果，更符合現代語文教學觀。
總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生「動」起來佔70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。
初一（15）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，通過自主實踐，合作討論，**疑難，可以說人人都在這節課中「動」了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
教學目標：
知識與能力目標：
培養語言表達能力，培養朗誦能力。
過程與方法目標：
培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑑賞
能力。情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。
設計理念
春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼於感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。
在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先後的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑑賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固並化課堂內容而設定了練筆、積累和美文推薦的課後作業。
此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑑賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑑賞通過作業引向課外
【引言與背景】
積極倡導自主、合作、**的學習方式，同時根據語文學科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標準》的精神。
而《春》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。《春》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第三單元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙筆描繪了江南的春天：
風和日麗、山清水秀、草長鶯飛、百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦。我決定以「審美」為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗。
在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發現美的語句，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。在教學設計時以品味語言為核心，努力在課堂教學中體現學生自主、合作、**的學習方式，並以「營造乙個充滿詩意的語文課堂，從而更好地體現語文學科的人文性」作為教學的基本理念。
《春》的教學第乙個環節就是領略春天──借朗讀散文來整體感知五幅春景圖。教師在教學過程中根據本文的內容配置**，學生在多種形式的富有創造性的反覆朗讀之中就能不由自主地進入美的情境，體會作者所表達的情感。
在這個基礎上，我設計了第二個教學環節──品味春天，在細讀文字的過程中，讓學生選擇喜歡的畫面去品味，同時，還可以體味、推敲重要語句在語言環境中的意義和作用，從而感受本文語言生動、形象且有著豐富的內涵與情致的特點。而把這些內容用自己的語言加以描繪，既加深了對文字的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入乙個創造性的高度，可謂「一石擊三鳥」。
同時，為了更好地激發學生的想象力和創新意識，使課堂氣氛達到高潮，我設計了第三個環節──歌頌春天：
１、喜歡畫畫的同學選擇自己喜歡的一段文字畫一幅畫。
２、喜歡**的同學為這首詩歌配置背景**並有感情地朗頌。（課件中事先選定幾首歡快的經典名曲，以供選擇。）
３、還可以用歌聲來表達對春的讚美。
【案例描述】
一、領略春天
新課前，我向學生**了一首歌曲──《春天在**》。在我的提議下，大家都跟著唱起來。之後，我將音量調小，以這段歡快的樂曲為背景，用飽含深情的語調，拉開了本課學習的帷幕：
春天是魔術師，春天是畫匠，春天是愛美的仙女，她讓人目不暇接，心曠神怡。是啊，春天在**？春天就在我們的眼睛裡。
羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們用一雙發現美的眼睛，隨著朱自清先生去感受江南春天的美麗。在優美而歡快的旋律的薰陶下，在老師優美動情的語言感染下，學生初步欣賞到了美。
接著，我讓學生聽課文的配樂朗誦（教師和另外兩名朗讀水平高的學生分工朗讀），並出示了這一環節的目的：聽讀完課文後，將幻燈片上的結構圖補充完整，整體感知課文共描繪了幾幅圖畫？聽讀完後，不到一分鐘，乙隻只小手高高地舉起，學生爭先恐後地想回答。
盼春繪春春草圖
草報春頌春附幻燈片上的結構圖：
學生１：有寫花的、草的、風、雨的。（下面馬上就有同學打斷到：是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。）
師：（故意提高嗓音）作者只描繪了自然景物麼？（馬上有同學心領神會，手舉得高高，口中還直呼「我知道，我知道。」）
學生２：還有一幅寫人物活動的圖，但我不知怎麼概括？（他非常不好意思地撓撓頭。）
學生３：我認為可以用「迎春圖」來概括。
教學案例寫法什麼是教學案例2
教學案例 一 什麼是教學案例 教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，乙個教學案例就是乙個包含有疑難問題的實際情境的描述，是乙個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中 意料之外，情理之中的事 這可以從以下幾個層次來理解 教學案例是事件 教學案例是對教學過程中的乙個實際情境的描述。它講述的...
教學案例評價
最後一課 案例述評 淮安市第六中學高萍 最後一課 是一篇經典作品。文中表現的愛國之情和亡國之痛，是同類 中最有深度和厚度的。以往教學，每次總有不少的遺憾，總覺得學生一直在文字外打轉，雖然也能說出 的主題等等，但總覺得隔靴搔癢。似乎是由於時代關係，或者生活經歷的原因，他們無法真正走進韓麥爾老師和小弗郎...
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感悟 大賽 案例 大賽結束了，從煙台市預賽，再到省選拔賽。回想與參賽學生在一起的點點滴滴，酸甜苦辣瞬間又湧上心頭。經歷過，才會有刻骨銘心的回味。我們在一起是師生 是朋友 更是戰友。還記得我們為了攻破乙個技術難題，共同翻閱所有可以找到的資料 上網搜尋，一次次的變換工藝 一次次的嘗試，一直到深夜。還記得...