一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中．選出乙個正確答案，並將其序號填入題幹的括號內。不選、多選、錯選均不得分。)
1．口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的( )。
a. 導向功能 b. 啟用動能 c. 強化功能 d．調節與維持功能
2. 小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為( )。
a. 認知內驅力 b．自我提高的內驅力 c. 附屬的內驅力 d．求知慾
3. 認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，在動機結構中所佔的比重並非一成不變，在( )附屬內驅力最為突出。
a. 兒童早期 b．少年期 c．青年初期 d．青年晚期
4. 自我提高內驅力和附屬內驅力屬於( )。
a. 內部動機． b．直接動機 c. 外部動機 d．間接動機
5. 個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是( )。
a. 學習需要 b. 學習動機 c. 學習遷移 d．學習期待
6. 學習動機有高尚與低階之分，其劃分標準是學習動機的( )。
a. 作用 b．社會意義 c. 動力** d．個人的前途
7. **於學生對學習內容或學習結果的興趣的動機是( )。
a. 高尚的動機 b．遠景的間接性動機 c. 低階的動機 d．近景的直接性動機
8. 與學習的社會意義和個人的前途相聯的學習動機是( )。
a. 近景的直接性動機 b．內部動機 c. 遠景的間接動機 d．外部動機
9. 內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是( )。
a. 社會意義 b．動機的作用與學習活動的關係 c.個人的前途 d．動力**
10. 由個體內在需要引起的動機是( )。
a. 高尚動機 b．內部動機 c. 低階動機 d．外部動機
11．小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是( )。
a．高尚動機 b. 內部動機 c. 外部動機 d. 低階動機
12. 一般說來，由( )支配下的行為更具有永續性。
a. 內在動機 b．外在動機 c. 交往動機 13．無意識動機
13. 需要層次理論的提出者和代表人物是( )。
a．馬斯洛 b. 韋納 c. 阿特金森 d. 班杜拉
14. 成就動機理論的主要代表人物是( )。
a．馬斯洛 b. 韋納 c. 阿特金森 d. 班杜拉
15. 阿特金森以為個人成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是( )的動機。
a．追求利益的傾向 b. 追求刺激的傾向 c. 避免困難的傾向 d. 避免失敗的傾向
二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，並將其序號填入題幹的括號內，多選、少選、錯選均不得分。）
1、動機的功能有（ ）。
a．啟用功能 b.選擇功能 c. 指向功能 d. 控制功能 e．強化功能
2．學習動機的兩個基本成分是（ ）。
a．興趣 b. 學習需要 c. 態度d. 學習期待 e.學習自覺性
3. 奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅組成，即（ ）。
a．認知內驅力 b. 直接的內驅力c. 自我提高的驅力 d. 間接的內驅力 e.附屬的內驅力
4、小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（ ）。
a．低階動機 b. 高階動機 c. 外在的學習動機 d. 內部的學習動機e．遠景的間接性動機
5. 馬斯洛認為人的基本需要有五種，即（ ）。
a．生理需要 b. 安全需要 c. 愛與歸屬的需要 d. 尊重需要 e．自我實現的需要
6．韋納把行為結果歸因分為三個維度，即（ ）。
a．內部歸因和外部歸因 b. 內部歸因和穩定歸因
c. 穩定歸因與不穩定歸因 d. 可控制歸因與穩定歸因 e．可控制歸因和不可控制歸因
7、韋納把人們活動成敗的原因歸結為六個因素，其中屬於自身內在的因素的是（ ）。
a．能力高低 b. 努力程度 c. 任務難量 d. 運氣好壞 e．身心狀態
8．班杜拉認為行為的結果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（ ）。
a．直接強化 b. 歸因強化 c. 替代強化 d. 效果強化 e．自我強化
9．期待包括（ ）。
a．過程期待 b.結果期待 c. 方法期待 d. 效能期待 e．自我期待
10. 教育心理學研究表明:新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，即（ ）。
a．直接轉變 b. 間接轉化 c. 間接改變 d. 直接發生 e．自然形成
三、判斷題（判斷下列各題的正誤，並在題後括號內打「√」或打「×」）
1．內驅力也是一種需要，但它是動態的
2．內部學習動機和外部學習動機的劃分是很嚴格的。 （ ）。
3．學習動機與學習效果的關係是直接對應的
4．學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用於學習動機
5．阿特金森的研究表明，力求成功者傾向於選擇非常容易或非常困難的任務
6．表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用
7．如果學習者把成敗歸因於穩定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望
8．學習者如果把學習成敗歸因於自身內在因素，則學習結果不會對其自我意象產生影響
9．學習動機是單一的結構
四、填空題（在下列各題的空格處填入正確的內容）
1．學習動機的兩個基本成份是和 ，兩者相互作用形成學習的動機系統。
2. 學習需要的主觀體驗形式是學習者的或 。
3. 學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內驅力組成,即
、 和 。
4. 到了青年期, 和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機。
5. 高尚的學習動機的核心是 ,低階的學習動機的核心是 。
6. 根據學習動機的可以將學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
7. 馬斯洛認為，在人的需要層次中最基本的需要是 。
8. 在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。
9. 成就動機的主要代表人物是 。
10. 成就動機理論認為傾向於選擇非常容易或者非常困難的任務。
11. 歸因理論的提出者是 。
12. 歸因理論是從來闡述行為動機的。
13. 自我效能感理論的創立者是 。
14. 班杜拉認為，人的行為受行為的因素與因素的影響。
15. 期待包括期待和期待。
五．名詞解釋
1．動機 2.學習動機 3.學習需要 4.學習期待與學習目標5.成就動機 6.自我效能感 7.問題情境 8.耶克斯一多德森定律
六.簡答題
1.簡述學校情境中成就動機的構成。
2．簡答學習動機的種類。
3．學習的內部動機和外部動機是何關係?
4．簡述動機強化理論的基本觀點。
5．歸因理論有何價值與實際作用。
七．論述題
1．試述學習動機與學習效果的關係。
2．試述評馬斯洛的需要層次理論
第四章知識要點學習動機
第四章學習動機 重點學習章節 1 學習動機 2 自我效能感 3 學習動機的種類 4 學習動機與學習效率的關係 5 學習動機的基本理論 6 學習動機的培養與激發 第一節學習動機概述 一 學習動機的含義與結構 一 動機的含義及功能 1 動機的含義 所謂動機 是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標...
第四章學習小結
第四章多組分系統熱力學多組分系統熱力學 第一節偏摩爾量 第二節化學勢 第三節氣體組分的化學勢 第四節拉烏爾定律和亨利定律 第五節理想液態混合物 第六節理想稀溶液 第七節稀溶液的依數性 第八節逸度與逸度因子 第九節活度及活度因子 6 2 學時 本章討論溶液的熱力學性質。使學生了解偏摩爾量的概念與意義 ...
4第四章施工組織方案
該工程量大，技術複雜。為加強全面管理，公司將組織技術力量雄厚的工程專案部負責該工程的組織和實施，在現場進行綜合管理和統一指揮。消防 弱電專業各有一至三名負責人，具體負責各專業的領導，以上人員及各專業施工員常駐現場，形成強有力的領導機構。各專業要組織好勞動力，提高勞動生產效率。正常施工期應設定專職的安...