我們還可以結合課後習題去預習，這些習題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看並想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞、句、段的訓練，富有啟發性。
同時把積累的重點詞語、句子和自己認為值得學習、借鑑的詞句摘錄下來，便於以後更好地運用。這樣動手摘錄，使眼、手、腦並用，預習效果更好。
3．援解文字材料
要想真正預習好文字，還要查閱文章的寫作背景以及其它相關知識，可以利用圖書館查閱資料，也可以在網路上查。可以是文字資料，也可以是**、錄音、錄影等多**資料。
二、雲月花影細把弄——意義建構的專場演繹
1．涵泳中生成意義
要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在語文課堂教學中，讀有助於學生產生獨特的體驗，習得從不同角度思考問題、解決問題的方法，尤其可貴的是喚起學生更為深切的情感體驗。在反覆朗讀的過程中，新知自然生成，學生的情感體驗更為深切。
例如教學《西湖》一文時，可以配上貝多芬的《愛的紀念》指導朗讀，優美的文章，似行雲流水般的**，很好地體現出了文章的意境。在優美的旋律聲中，多**展示一幅幅美麗動人的西湖畫面，讓學生欣賞西湖的美景，自主學習，討論交流。一節課下來，學生沉浸在優美的意境中，意猶未盡。
課堂上的朗讀給予了他們濃厚的學習興趣和探索知識的願望。
2．體驗中感悟意義
在教學中採用多樣的活動形式啟用課堂，可以幫助學生施展才華，促進課堂的動態生成。《生命橋》是一篇極其悲壯感人的散文，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。每次朗讀，同學們都被老羚羊那種最本質、最原始、最淳樸的捨己為人的精神感動得潸然淚下。
在《生命橋》一文的教學中，讓學生與課文做情感交流，開啟學生的發散思維，觸動學生的稚嫩心靈。老羚羊獻身的悲壯場面，弱小動物面對生與死的坦然從容，奏響了一曲震撼人心的生命讚歌。通過對課文內容的深刻**，學生對老羚羊捨己為人、甘為橋墩的精神有了透徹的理解。
3．對話中建構意義
對話教學認為學習與學習發生的情境緊密相連，學生的學習本質上就是借助學習情境的幫助，實現對知識意義的主動建構。為此，必須創設真實的情境。在這種學習情境中學習，可以促使學生利用原有認知結構中有關知識經驗去同化新知識，並賦予新知識以新的意義；如果原有知識經驗不能同化新知識，就要借助於情境的支援，引發認知衝突，促使學生通過「順應」過程，即對原有認知結構進行改造或重建，以接納新知識。
總之，將學習置於真實的、複雜的情境中，會導致學習者對知識和技能的不同理解，從而使學習能適應不同的問題情境，在實際生活中能有更為廣泛的遷移。同時，將學習置於知識產生的真實情境中，能促使學生主動探索、自己解決問題，從而實現對知識的自主建構。問題是對話教學的核心。
對話教學要使教學過程發端於問題，推進於問題，歸屬於問題。在對話教學中，具有整體意義的「問題群」將一以貫之，伴隨著知識獲得過程的始終。對話教學中的問題具有定向、整合、導學、引思的功能。
對話教學認為，教學是師生、生生的交往，是互動與對話的過程。通過師生、生生之間的相互溝通、多維互動，一方面實現需要、興趣、知識資訊、情感態度、價值觀等方面的交流，另一方面，也實現了知識意義和自我身份的雙重建構。促使學生在與他人的對話中建構知識，就是要構建和諧的人際關係，促進師生互動和生生互動。
三、錦瑟年華同與度——情智重構的磁場共生
1．昇華情感與產生智慧型的融點
文章不是無情物。教師在課堂上，通過感悟把學生帶上曼妙豐盈的心路歷程，走進人物的心靈世界，對文字的感悟「豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真」，把課上到孩子們的心裡，是一種理想，更是一種境界。如執教《愛如茉莉》時，學生質疑：
「老師，『我』為什麼『怔住』了呢？」頓時，教室裡一片寂靜。我就勢引導：
「這個問題提得真好！請同學們去讀課文，想想作者為什麼會『怔住』呢？」學生讀後討論，有的認為作者看到爸爸睡著了卻「緊握著媽媽的手」，因此怔住了；有的認為作者看到媽媽雖然生病了，但是嘴角卻「掛著恬靜的微笑」，於是怔住了；也有的認為作者為陽光下這一溫馨的場面怔住了……在這個案例中，學生自己發現問題，而在問題比較棘手的時候，老師給了自己也給了孩子們時間去思考，在聯絡上文討論後，孩子們被文中濃濃的親情薰陶著。
乙個「怔住」，簡單而深邃，學生充分理解課文，並捕捉到了新的情感質點，同時還激發起了孩子們深入閱讀的興趣。
2．獲得情智與習得知能的融點
學生千差萬別的生活積澱、文化底蘊、審美情趣和認知方式，決定了他們對文字豐富內涵的理解和習得是多元的。例如在執教《番茄太陽》時小結：「明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海裡了，但課文中還有乙個人寫得不錯，她是誰？
」引導學生**作者人生經歷的短片。學生紛紛對作者進行了祝福：「您的堅強、開朗，將會伴您走過以後的生活。
」「衛阿姨，堅強吧，勇敢吧，像明明一樣溫暖地微笑吧，生活是溫暖的、絢麗的，有溫暖就有希望。」「衛阿姨說了一句話——心裡有了快樂，光明就不遠了。願我們所有人的心中都充滿光明，願明明的笑留在我們每個人心中。
」案例中，乙個看似平常簡單的問題，通過巧妙的點撥，促使學生向前一步，課堂頓時掀起了道道思維的狂瀾，為更好地理解「愛」奠定了基礎。在學生經歷體驗、放飛個性時，他們在交流中互動思維，碰撞激情，生成智慧型，習得知識，催生出生命課堂，正所謂：「水本無華，相盪乃生漣漪；石本無火，相擊始發靈光。
」3．學生成長與教師成就的融點
《禮記·學記》中說：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。
故曰教學相長也。」在教學活動中，讓不斷學生獲得成功的體驗，學會正確對待失敗，才能更加積極地投身到學習活動中去，不斷滿足自己的好奇心和求知慾；才能鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；從而才能逐步形成積極的自我概念，健全的人格魅力，最終獲得全面成長。課堂教學只有以學生的發展為本，關注每乙個學生的成長，幫助每乙個學生成功，才可以真正實現學生個體的素養的全面發展。
只有讓生本觀念、生命意識根植於我們每乙個人心中，還「學」於生，一顰一笑為學生、一言一語為學生、一舉一動為學生、一心一意為學生，才能讓課堂成為學堂，成為真正自由呼吸的氣場，不斷煥發出蓬勃的生命活力。
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
蘇霍姆林斯基說 一本書最好的並不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如 的美妙並不寄寓於它的音調，而在於我們心中的迴響。李希貴老師的 為了自由呼吸的教育 一書，用非常平實的語言向我們講述了乙個乙個他曾經實踐過 經歷過的小故事。每乙個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考.書中，李希貴老師一再強調，教育...
為了自由呼吸的教育,讀書草稿
學生當一當老師 尊敬的各位領導 老師 大家好！作為一名青年教師，很高興有機會能在這裡和大家相互交流這本 為了自由呼吸的教育 這本書裡的很多觀點都對我產生了很深刻的印象，我也很認同。今天我選取了兩段跟我專業相關的話，借助 走進父母 這節課，和大家共同分享 一下這本書對我個人的啟示。第一段 每天10分鐘...
《為了自由呼吸的教育》 讀書心得
在這個寒假中，我用了18天的時間，認認真真的讀完了 為了自由呼吸的教育 這本由教育家李希貴編寫的教育經典書，讀後讓我明白了許多問題，同時也學會了不少教學理念及方式。認識到李希貴不愧為是當代著名的教育家，改革家。他為祖國培養人才嘔心瀝血，為改革創新殫精竭慮，為教書育人譜寫了一首首綺麗的教育詩篇。他展現...