太原市杏花嶺區柏楊樹街小學馮修平
第二課時
教學目標：
1.通過朗讀，發現每個自然段的特點，弄清每個自然段的意思。初步感知總起句。
2.學會聯絡上下文理解詞語的意思。
3.在誦讀體味中，啟用想象，感悟秋天的美好。
4.掌握背誦的方法，養成積累的習慣。
教學重點：
1.學會聯絡上下文理解「五彩繽紛」的意思。
2.在誦讀交流中，讀出對秋天的喜愛和讚美，感悟秋天的美好。
教學難點：
1.把握自然段的意思。
2.學會聯絡上下文理解詞語的意思。
一、揭題匯入
同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘已帶著秋天來到了我們身邊。今天繼續學習11課《秋天的雨》。
二、複習舊知
生字檢測：
1.讀準輕聲：鑰匙柿子喇叭衣裳
2.讀準多音字：扇子扇哪扇哪
一曲歡樂的樂曲
3.讀準組詞：趁菠銜
（複習上節課生字，發現生字詞的特點，繼續增強學生自主識字的能力，為正確、流利、有感情地朗讀課文打好基礎）
三、整體感知，弄清段意
1.指名學生輪讀，思考：每個自然段講了什麼？
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
學生在學完兩個自然段後總結每段的段意就是本段的第一句話。
教師總結：像這樣出現在自然段開頭第一句話並能概括本段意思的句子叫「總起句」
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
教師總結板書。
（三年級是個重要的階段，要在這一學段側重對學生段的訓練。）
四、品讀課文，感悟秋天的美
（一）學習第一自然段
1.指名讀，你聽到了什麼?
學生感悟「鑰匙」的含義：秋雨到，秋天到。
抓住「輕輕的，輕輕的」感受秋雨的特點和親切。
2.指導朗讀。
過渡：秋天的雨還像一位神奇的畫家，他用手中的顏料給大自然畫出一幅美麗的圖畫。
（二）學習第二自然段
1.自由讀，秋天給你留下了什麼印象？
學生暢談自己的初次體驗。
教師引導：用一詞概括是——
學生總結：「五彩繽紛」
師：「五彩繽紛」是什麼意思？
生：（顏色多、五顏六色……）
師小結：五彩繽紛就是色彩多，色彩艷麗。
（教師肯定學生的初步體驗，並了解學生對「五彩繽紛」一詞的認知程度，牚握學情。）
2.這「五彩繽紛」的色彩都給了誰？用「波浪線」畫出來。
學生讀文後交流：
銀杏樹楓葉四野果樹菊花仙子
黃色紅色金黃色橙紅色五顏六色
（學生初步感知作者抓住了景物的色彩特點來進行描寫。）
3.把描寫這些景物的句子讀一讀，你感受了什麼？（美）
「五彩繽紛」僅僅是說色彩多嗎？
生交流：景物多
師總結：對，色彩艷麗、景物繁多，這就是「五彩繽紛」。
（讓學生在對「五彩繽紛」原有理解的基礎上，通過對課文的自讀自悟，聯絡上下文，更深一層把握「五彩繽紛」的涵義。）
4.把文中你認為最美的句子，讀給大家聽。
★「你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。」
（1）指名讀。
（2）談談為什麼喜歡？
預設學生可能談到的：形象的比喻，一把把，扇哪扇哪。
（3）指導朗讀。
教師總結朗讀方法，讀好句子中的幾個「關鍵詞」。感受秋葉的美。
★「它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇」郵來了秋天的涼爽。」
（1）指名讀，用上面的方法。
（2）指導朗讀。學會邊讀邊想象畫面，置身於畫面之中感受秋葉的美。
（3）仿寫：
它把（ ）給了（葡萄像哇（ ）哇
同桌互相說，指名說。
（在這一環節，要考慮到三年級的孩子仿寫這麼長的句子是有一定困難的，所以要給孩子們提供一定的文字和**提示這樣的坡度，來幫助孩子更好地完成和感悟。）
★「金黃色是給四野的，看，四野像金色的海洋。」
（1）指名讀
（2）指導朗讀。這一片金色的海洋，告訴我們乙個喜訊，——豐收。讀出豐收的美。
過渡：四野裡豐收了，果園裡呢？——也豐收了。
★「橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！」
（1）指名讀豐收的景象。
（2）指導朗讀。
（通過對學生朗讀的評價來達到朗讀的指導。）
★ 「菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。」
（1）指名讀，並談談為什麼喜歡這句？（省略號的作用。）
（2）指導讀，百花凋零，唯有菊花綻放出生命的色彩。
5.讀到這兒，「五彩繽紛」除了色彩艷麗，景物繁多，還有什麼？（美）
（在學生對秋天的景物有了充分的美的感受和體驗後，再深一層次理解「五彩繽紛」這個詞蘊含的深義。）
教師總結：這就是聯絡上下文理解詞語，在以後的閱讀中我們會常用到這們的方法。這真是乙個五彩繽紛的世界啊！
填空：我們還可以說：五彩繽紛的
（不僅讓學生學會聯絡上下文理解詞語的方法，還要在理解的基礎上學會運用。）
6.背誦。
讓我們記住這五彩繽紛的秋天吧！
（1）自由背誦。（出示提示詞語）
（2）指名背誦。（配**和畫面）
（背誦這一環節，不僅是語言的積累，在課堂上更重要的是「授之以漁」，滲透給學生背誦的方法。）
過渡：秋天的雨不僅給我們帶來了色彩繽紛的世界，還帶來了非常好聞的氣味和過冬的訊息。你喜歡哪個段落就美美地讀讀它。
（三）學習第三自然段
1.指名讀。
2.出示句子「小朋友的腳，常被那香味勾住。
比較「勾」與「鉤」，出示字典中的意思，看看哪個更合適？
（這一環節意在培養孩子在讀文中發現問題，並能運用字典、結合上下文來理解作者的用詞精準。）
（四）學習第四自然段
1.指名讀。
2.師生合作讀。教師引讀。感受小動物們的快樂。
（五）學習第五自然段
你們看，秋天的雨給小動物和植物帶來了忙碌，也帶來了喜悅！大地因秋雨的滋潤而變得美麗，小朋友們因秋天的加入而享受到了更多的快樂。
齊讀最後一段。
讓我們把這豐收的喜悅和滿天的歡樂用朗讀傳遞給在座的每乙個人。
再次齊讀最後一段。
五、回顧全文。
讀課文每段的第一句話，記住這如詩的秋天。
六、作業：
讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧!
1. 積累關於秋天的詞語。
2. 畫秋天，拍攝秋天。
和家人一起去秋遊。《春雨的色彩》說課稿
一、教材內容分析：
春天裡萬物復甦，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋簷下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，並嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學期的幼兒**、分析、觀察能力有了一定的發展，並且孩子們充滿了好奇心和強烈的**欲，能主動地去**周圍和環境的變化，並且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。
三、活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：
1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。
2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。
3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
四、活動的重點和難點：
重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞彙、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學習詞語「淋、滴、灑、落」、學習春雨的對話、詩句「親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅」。
五、活動準備：
1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，並組織幼兒春遊，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。
2、物質準備：小動物頭飾、 教學課件、幼兒繪畫用紙筆
六、教法：陶行知先生曾經說：「解放兒童的雙手，讓他們去做去幹」所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去**、去發現、去感受，我主要採取了以下教學法：
1、談話法：在活動得匯入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。
2、演示法：在活動中我通過多**課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身於《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時採用了交流討論法、激勵法、審美薰陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、**問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。
在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
八、教學過程
活動流程我採用環環相扣來組織活動程式，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）
1、激發興趣談春天
「興趣是最好的老師」。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關於春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。
2、看春雨
**課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋簷下躲雨，他們在爭論乙個有趣的話題，你們知道他們在爭論什麼問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：
春雨到底是什麼顏色的？
這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》
3、欣賞散文詩
（1）完整欣賞後請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。
（2）尋找句子、加深印象
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩裡描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地裡、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會「淋、滴、灑、落」並學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛鍊幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。
4、情景表演：分角色進行朗誦表演。
5、經驗總結：
將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒乙個春天的完整印象。
6、擴充套件延伸、昇華主題
引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。3.
教學設計秋天的雨
教學設計 一 課前系統部分 一 課標分析 在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛 在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察 善於思考的能力。閱讀方面，提出 初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。開始學習略讀，粗知文章大意。講述見聞努力做到清楚明白，能說...
秋天的雨教學設計與反思
教學目標 知識目標 會認8個生字，會寫6個生字。正確讀寫 清涼 留意 等詞。能力目標 正確 流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容。情感目標 讀懂課文第 一 二自然段，在讀中感悟秋天的美好。教學重 難點 重點 引導學生抓住秋天的特點，通過課文生動的語言來體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點 理解課文...
說《秋天的雨》教學設計 反思篇
說 秋天的雨 聽聽，秋的聲音 品讀課教學設計 實驗小學董尚芳 一 說目標 知識與積累 讓學生隨著品讀，理解 五彩繽紛 頻頻點頭 加緊 叮嚀 匆匆 等詞語的意思 初步知道比喻句 擬人句的表達效果 學習分類積累表示顏色的詞語 初步懂得先分述後總結的文章表達方式 過程與方法 在朗讀和比較中，感受課文的語言...