考生在考場上語言蒼白，缺少說服力，原因可以歸納為「乙個誤區」和「兩種心態」。
乙個誤區，是指考生會習慣性的把面試題當作一道「題目」來解答，而不是當成乙個問題去處理，或者是乙個話題去**。題目對應了解答，解答往往易流於紙上談兵，自然缺少現實說服力。
兩種心態，一是考生喜歡無意識的進行自我否定，總認為自己「答得不好」，這種悲觀的自我暗示，在言辭間體現出的就是一種不自信，而自信恰恰是構成說服力的第一要素;二是考生在考場中不可避免的要承受來自考官、考場、計時規則等方面的壓力，高壓之下難以做到放鬆自如，失去往日談話時的色彩感，說服力也自然是無從談起。
可見，提公升語言說服力，首先要解決乙個誤區和兩種心態的問題，其次才是從語言技巧入手。筆者給各位考生推薦一種技巧，能在一定程度上通過對語言組織結構的優化，提公升語言說服力。
以時政類問題為例，遵循三段論的結構，一道時政類問題的答案基本結構通常呈現為下圖形式：
第一段提出觀點a，第二段通過3個分論點a1、a2和a3對其進行論述，其中b1、b2和b3分別以論證支撐3個分論點，第三段進行總結。這就是最典型的「總分總」結構。
在p1階段，我們將觀點a進行拆分，分別加以論述，其原理是a=a1+a2+a3。如果a1、a2和a3分別成立，那麼a便成立。這個環節是通過橫向展開實現說服力的。
在p2階段，我們進一步推到a1、a2和a3這三個分論點是如何成立的。b1支撐a1，b2支撐a2，b3支撐a3。這個環節是通過縱向展開實現說服力的，即對3個分論點的理由進行了深入解釋。
可見，提高說服力不僅可以從橫向展開入手，也可以從縱向展開入手。橫向展開是乙個論點中同類論據的並列，而縱向展開是對乙個觀點的深入解讀。但無論是橫向展開還是縱向展開，總是遵循乙個因果關係。
在上圖中的p1階段：a是結果，a1、a2、a3就是a成立的原因;在p2階段：a1、a2、a3變成了結果，b1、b2、b3就成了a1、a2、a3成立的原因。
如此迴圈往復，遵循因果關係的邏輯環環相扣，構成了整個答案的基本目的——說服考官認可a論點的成立。
這就給考生提供乙個很好的範本和啟示：結果往往不重要，而推導出結果的過程更為重要。將結論背後的原因交代清楚，讓受聽者接受這個推導過程，更利於說服對方接受結果。
按照這個結論，考生在作答中可以通過「因配果」的語言結構提公升語言說服力。例如，選取乙個宣傳方式的時候，可以進一步講講自己為什麼要選擇這樣一種宣傳方式;用一種方式解決和處理人際矛盾的時候，可以進一步說說為什麼一定要以這種方式處理。無論是因在前果在後，還是果在前因在後，因果相配的語言結構不僅闡明了自己的主張和決定，更告訴考官之所以這樣做背後的思維過程。
事實上，從目前的面試考官評分來看，這個思維過程更能體現乙個考生的內在素養，也更符合考官想要聽到的內容要求。
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