對學校而言，沒有風清氣正的教學環境就不能營造出良好的學習氛圍，就不能培育出合格的學生，就不能稱之為合格的校園。因此，營造風清氣正、快樂和諧的校園環境就要從「五風」抓起。「五風」乃：
幹部作風、校風、教風、學風、考風。是一所學校環境、氛圍的反映，是一所學校綜合實力的體現。如果說風清氣正引領著「五風」走向的話，清正廉潔則是「五風」的基調和淵源。
凡事從源頭抓起，把處於萌芽狀態的矛盾消除，勢必起到事半功倍的效果。抓「五風」也一樣，從清正廉潔入手。
平日，大家對一所學校的評價，隨口而提的多是校風如何如何？在此，筆者把幹部作風排在「五風」之首,校風之前是有原因的。校風是一所學校「軟實力」的概括和總結,而幹部作風則是這所學校整體作風的基石，可以說處於統領地位。
之所以稱謂為「黨員領導幹部」,全因他們擁有決策者的地位和作用,一所學校的軟硬體管控跟決策者不無關係。
要營造優良的校風，不如先從黨員領導幹部們的廉潔自律開始。古語云：「公生明，廉生威。
」官應出自公心，這樣才能處理問題明了、公正、了然於心；加上自身廉潔，則能在同事和下屬中確立威望，樹立威信。這是對乙個黨員領導幹部的要求，也是為官者成功的準則。 所以不管在校園還是在現實生活中，我們要講求公開，公正，公平，要求為官者出於公心，實實在在地為民辦事，只有公正公平，看問題、作決策才能不帶個人感**彩，才能保證更客觀更科學。
同時，黨員領導幹部如果能保持廉潔，拒絕腐敗，沒有貪心就沒有私慾，無欲則剛，才能維護自身形象。出於公，才能認準方向，只有廉，才能抗拒腐蝕 ……
黨員領導幹部的廉潔自律打造出的是「鐵和鋼」一樣的威嚴，這樣的威嚴促使我們的校園之風凌然正氣、積極向上。上梁正了，下樑不會歪。校風是乙個環境、氛圍，教學是它的組成部分，也是重中之重。
在教與學結合的過程中，教是前提，學是目的。前提是引領，十分重要。對教的要求其實就是對教師的要求。
常言道：「這所學校的師資力量很強！」不僅是對教師能力的承認，也是對他們教學態度的肯定。
其實就是說這所學校「教風」很好！
在一所大學裡，有資深的教授、副教授，還有剛畢業的研究生教師，他們學識淵博，在專業領域有著很深的造詣。但不乏會出現學術腐敗、教育不公正、缺乏愛崗敬業和進取創新的品質等行為，致使部分教師道德缺失。從中作怪的還是缺乏一顆「廉潔自律」的心靈。
教師也好，為官也好。要常懷律己之心，就是要自重、自省、自警、自勵，要慎權、慎欲、慎情、慎獨，清廉自守。在任何情況下，都要能穩得住心神、抵得住清貧、耐得住寂寞、抗得住**、經得起考驗，以拒腐防變的做人原則贏得大眾的好評和信賴。
有很多人會把學風的好壞等同於校風來說，認為學風好了校風自然就好。學生是學校支配和服務的物件，在良好校風、教風的引領下，相信沒有教不好的學生。相反，良好的學風不應該是在學校、教師的打壓下完成，而應該在學校的規章制度範圍內，在教師的正確指引下，通過自己的勤奮、努力自覺地去完成學業。
現在的大學校園，有些學生為逃避紀律處分、考試掛科等，或為了與上級拉攏關係而出現請客吃飯、送禮等惡習，導致學生之間的不公正對待，引發大家對學校的不滿。這些行為的出現，足以說明這些學生紀律意識淡泊，缺乏吃苦耐勞意志品質，更不用說廉潔自律意識。為此，教師應該明辨是非曲直，秉公辦事，廉潔自律,在教學過程中除了教好學生專業知識外，還應加強對學生道德修養的教育和引導。
誠以修生，信以立業。不講誠信的同學又怎能做到廉潔自律，又怎能成才立業！
幹部作風、校風、教風、學風都好了，考風還會差嗎？話說回來，考風也是校風的具體反映，沒有好的考風不會有好的學風，沒有好的學風，很難有高的教學質量。
作為晉級和成績測評方式的考試，是對學習成果的有力詮釋，無論對學校、教師和學生都極為重要。面對考試，很多同學都很厭惡顯失公平的事情發生，尤其對那些平時刻苦攻讀的同學而言，其他人的作弊、抄襲、剽竊相當於竊取自己的勞動果實。考風不正實際上是對刻苦學習、認真答卷學生的一種打擊，是對學習不努力、弄虛作假學生的一種欺騙。
因此，在考風面前要以風清氣正的校風作為後盾。黨員領導幹部、教師、學生都應主動帶頭宣揚真實才是真本事，真本事才是真正的英雄。俗話說得好：
「為政戒私慾，為人重誠信；修身重自勵，養廉重自律。」學生時代的我們，就應該發揚「汙泥不染為尊，清正廉明為貴」的高潔品質，常修為政之德，常懷律己之心，常思貪欲之害。
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