――**三年級作文教學
金礪實驗小學張琳
三年級是學生寫作文的起步階段。「萬事開頭難」。如何來培養學生寫作文的興趣，使他們在以後的語文學習中不懼怕寫作文。
三年級的起步作文是關鍵。如果老師「心比天高」，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今後的作文學習打下基礎。
《語文新課標》中明確指出「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。」這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質與地位。
而對於剛剛學習寫作的三年級孩子來說, 習作成了學生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認為對於剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心裡，樹立起寫作的自信心。為了讓學生把寫作變成自己內在的需要，由「要我寫」過渡到「我要寫」「我想寫」。
教師就必須做好作文的指導與訓練工作。
三年級作文如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：
一、樂於表達
從《語文新課標》對寫作教學的要求中，我們可以發現對於起步作文著力強調學生習作興趣的同時，更突出學生的主體體驗。當學生有了自己心裡想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了現實生活的關注與熱愛，才能提起寫作的興趣，才會「樂於表達」。葉聖陶先生也說：
「生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」葉老的話揭示了作文與生活的關係。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。
例如學習描寫一種水果，可以讓學生每個人都帶一種水果回校，引導學生用自己的眼睛去有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這樣，他們的探索興趣將是空前高漲的，雖然他們的收穫會有差異，但是有一點是可以肯定的，那就是他們學會了觀察，學會了思考，學會了蒐集資訊。有了諸多的感受與體驗，學生怎麼不會樂於開啟他們的話匣子呢。
二、善於積累
要讓學生善於寫作就必須善於積累，所謂的「善於寫作」就是讓學生寫得清楚，寫得充分，寫得實在。這就要注重平時的積累，「萬丈高樓平地起」，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如積累好詞、佳句、精彩片段等。
積累首先**於課文內容。「重視文字」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，認知心理學指出，3歲—12歲是記憶最佳期。可見讓小學生多讀、多背、多記憶優美的課文能為學生掌握一些好詞佳句積累材料，為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
為了幫助三年級的學生積累語言，提高語言的儲備量，可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。
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