內容課題：六國論
學習目標：
知識技能：
1.疏通文字，掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，能夠正確翻譯文章。準確背誦並默寫全文。
2.學習本文論史諷今，針對性強，觀點鮮明的特點。
3.學習本文多種手法綜合運用，使論點得到多層深入地證明的特點。過程方法：在誦讀中品味文章的嚴謹和氣勢。
情感價值觀：學習蘇洵憂心國事，以天下為己任的美德。教學重點：
文章嚴謹的論證結構和多種論證方法的運用。教學難點：課文內容的理解和寫作目的。
教學方法：學生合作**與教師點撥。課時：
兩課時教學過程:
第一課時
一．作者：
蘇洵（1009—1066）字明允，號老泉，北宋著名散文家，唐宋八大家
之一。據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，學業大進。（「蘇老泉，二十七，始發憤，讀詩書」）
宋仁宗嘉佑元年(1056)帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:
《幾策》2篇,《權書》10篇,《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，於是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。
號為「老蘇」，與兒子蘇軾、蘇轍號為「三蘇」。後人有詩稱讚：一門三父子，都是大文豪。
詩賦傳千古，峨嵋共比高。
（**）二．解題：
論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善於說理。「六國論」在這裡是乙個省略式短語，實際應是「六國破滅之論」。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。三．背景：
北宋建國後，鑑於唐末藩鎮割據和五代軍人亂政，實行****集權制度，將軍權完全收歸**，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往後一百年間，與契丹、西夏作戰60餘次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣「陪鄰」的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶
第1頁（本章共5頁）
備註來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現實撰寫《六國論》的。四．相關史實:
（1）韓魏楚以地賂秦大事年表
前290年韓割武遂予秦。前280年楚割漢北及上庸予秦。前275年魏割溫予秦。前273年魏割南陽予秦。（2）秦滅六國時間表
前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊（3）、六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙秦兵解去。前247年信陵君率五國兵敗秦軍河外。
前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
五．聽課文錄音，注意字音和整體感知課文。
1）弊在賂（lù）秦（2）六國互喪（sàng）（3）率（shuài）賂秦耶（yé）（4）小則獲邑（yì）（5）思厥（jué）先祖父（6）暴（pù）霜露（7）暴秦之欲無厭（yàn）（8）草芥（jiè）（9）與（yǔ）嬴(yíng)而不助五國（10）洎（jì）牧以讒誅（zhū）（11）革滅殆（dài）盡（12）勝負之數（shù）
（13）當（tǎng）與秦相較（14）或未易量（liáng）
（15）下嚥（yān）（16）悲夫（fú）（17）為（wéi）秦人積威之所劫（18）日削（xuē）月割
（19）苟（gǒu）以天下之大（20）下而從六國破亡之故事（gùshì）六．學生齊讀，再整體感知。第一部分（1、2）：提出中心論點和分論點第二部分（3、4）：論證中心論點。
第一層：論述「賂秦而力虧，破滅之道也」。
第二層：論述「不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完」。第三部分（5、6）：作出結論。第一層：總結歷史教訓。第二層：諷諫北宋王朝。
七．研讀第
一、二段，思考：
第2頁（本章共5頁）
1．中心論點和分論點各是什麼？下面的哪個段照應分論點一，哪個段照應分論點二？（要求合作**）
明確：六國破滅，弊在賂秦：(1)賂秦而力虧：(2)不賂者以賂者喪。分別照應第
二、三段。
2．第二段，分析作者論證方法和思路：見ppt.明確：分別從數量上、程度上和道理上加以對比論證。八．作業：再齊讀
一、二兩段，並預習
三、四、五段。第二課時
一．研讀第三段：學生先齊讀課文前三段，並思考：
第三段中作者怎樣論述六國破滅的原因？小組合作**後，明確：
1．本段緊承第二個分論點「不賂者以賂者喪」來論證六國滅亡的原因。
2.分三層，從正反兩方面展開論述，全面深入的論證。⑴齊國：與贏不助五國（反面）
⑵燕國：用荊卿為計速禍（正面）趙國：牧以讒誅用武不終（正面）⑶齊人勿附;燕客不行;趙將猶在.結果：勝負或未易量（反面假設）
二．齊讀課文最後兩段。思考：
1．第四段的中心是什麼？作者是如何論述的？
討論後明確：第四段的中心是論史評古。作者先承上文之末的設想抒發感慨，如六國不賂秦而抗秦，必將大有作為，行文搖曳多姿，興味無窮；然後承上啟下，又回到史實，揭開病根，重申賂秦之弊，最後借題發揮，大聲疾呼，告戒為國者，對敵要以此為訓，敢於鬥爭。
2．有人說第五段多餘，有礙於文章語言的簡潔，你覺得呢?學生合作討論，再明確:第五段並非多餘，是對現實抒發感
慨，指出北宋「以天下之大」而重複六國賂秦破滅之「弊」的不當，這是中心論點的引申，亦是寫作的本意所在——借古諷今。
3.「文章合為時而著」寫作背景不同，寫作意圖也就不同，《過秦論》、《阿房宮賦》、《六國論》雖然評述的是同一歷史題材，但得出不同的觀點來借古諷今，三篇文章的觀點分別是什麼？你認為六國破滅的原因是什麼？
三．回顧本文內容，總結全文。
文章開篇鮮明提出中心論點：「弊在賂秦也」。並分解為兩個小論點，從正反兩個方面分別論證。
論證時或對比，或舉史實，或引古語，或反面假設，縱橫捭闔，思路開闊，散而不亂，氣脈中貫，環環相扣。論證後最後指出六國滅亡的深刻教訓：「為國者無使為積累威之所劫哉！
」。引人深思，意在借古諷今。四．本文寫作特色:
⑴借古諷今，切中時弊⑵論點鮮明，論據嚴密
第3頁（本章共5頁）
⑶語言生動，氣勢充沛五．課堂或課後練習：
1、指出下面古今異義詞的古今不同含義
ａ、其實百倍（那實際情況。今：實際上）ｂ、思厥先祖父（祖輩父輩。
今指父親的父親）ｃ、後秦擊趙者再（兩次。今表示又一次。）ｄ、始速禍焉（速：
招致。今指速度快。）
ｅ、可謂智力（智謀和力量。今為乙個理解事物的能力。）
ｆ、而從六國破滅之故事（前例、舊事。今指真實的或虛構的有人物有情節的事情。）
2、指出下列各句通假字並解釋ａ、暴霜：「暴」同「曝」，讀pù，曬，引申為「暴露」，意為「冒著」ｂ、暴秦之欲無厭：「厭」同「饜」。
讀yàn，滿足。ｃ、當與秦相較：「當」通「倘」，讀「tng」，如果
3、指出下列句子中詞類活用情況
ａ、日割月削：「日」「月」，名詞作狀語
ｂ、以地事秦：名詞「事」帶賓語「秦」，用作動詞：侍奉ｃ、義不賂秦：「義」，用作動詞：堅持正義ｄ、不能獨完：完，形容詞用作動詞：保全。
ｅ、李牧連卻之：卻，動詞使動用法，使------退卻；擊退4、指出下列句子的句式特點。（1）六國破滅，非兵不利，戰不善（2）賂秦而力虧，破滅之道也
（3）有如此之勢，而為秦人積威之所劫（4）洎牧以讒誅（5）舉以予人
（6）至丹以荊卿為計（7）趙嘗五戰於秦
5、解釋下列多義詞
諸侯之所亡，與戰敗所亡者是故燕雖小國而後亡
以荊卿為計邯鄲為郡
而為秦人積威之所劫哉為國者無使為------
第4頁（本章共5頁）
六國破滅
薪不盡，火不滅向使三國各愛其地並力西向而秦兵又至矣斯用兵之效也
以地事秦，猶抱薪救火良將猶在或曰或未易量以地事秦
而從六國破亡之故事燕趙之君，始有遠略始速禍焉較秦之所得此言得之誠不得已暴霜露
暴秦之欲無厭
6．解釋下列句中加括號的「以」的詞義（1）不賂者（以）賂者喪：[由於，介詞]（2）秦（以）攻取之外：[憑藉，介詞]（3）（以）地事秦：
[把，介詞]（4）洎牧（以）讒誅：[因為，介詞]（5）至丹（以）荊卿為計：[用，介]（6）（以）賂秦之地封天下之謀臣：
[用、介]（7）（以天下之大，而從六國破滅之故事：[用、介]（8）暴霜露，斬荊棘，（以）有尺寸之地：[而，連]（9）日削月割，（以）趨於亡：
[而，連]六．課後作業：熟讀或背誦課文。
教學後記：
第5頁（本章共5頁）
第6頁（本章共5頁）
六國論優秀教案
教學目的 1.了解史論中借古諷今的寫法。2.學習本文論證嚴密的特點。3.認識蘇洵關於六國滅亡的觀點 弊在賂秦 教學設想 1.教學重點和難點。本文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，不同於純粹論史的文章如盧照鄰的 三國論 蘇轍的 六國論 從這個基本點出發，可以確定 教學重點是它的政論目的...
六國論教案蘇洵
六國論蘇洵新授 1 體會蘇洵明達而深湛的政治見解。2 理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。3 掌握重點實詞 虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。1 在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。2 在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點。1 在閱讀方面...
六國論 學生版
中國古代詩歌散文欣賞導學案 課題 六國論 課型閱讀鑑賞歸納 備課人田廣棟 時間11.18 學時三學時 編號選修 古代詩文 散文 05 01 學習目標及重難點教學過程 學習目標 年都要向契丹 西夏納幣輸絹以求苟安。針對1.認識蘇洵 這種情況，作者在這篇文章中評論戰國時期六2.積累文言詞彙和句式知識 國...