六國論蘇洵新授
1、體會蘇洵明達而深湛的政治見解。
2、理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。
3、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現象，正確譯文。
1、在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。
2、在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點。
1、在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。
2、在基礎知識方面，對一些句子的翻譯是難點。
講授法、討論法
2課時ppt
一、新課匯入：唐太宗李世民在其名相魏徵去世後，感慨地說：「人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。
朕常保此三鏡，以防己過。今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣！」（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）
如何以史為鏡，關鍵在於發現錯綜複雜的歷史事實之間的內在聯絡，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑑史實、古為今用之目的。戰國七雄，何以演變為秦一枝獨秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。
二、解題
1、六國：在我國歷史上，戰國是七雄爭霸的時代，為了獨佔天下，國與國之間經常進行戰爭。《六國論》的六國就是指的戰國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國乙個個地擊破而消滅了。
「論」是散文的一種文體，以論證為主，要求善於析理，析理愈透愈精，就愈能體現這種文體的特點。《六國論》既是談談六國滅亡的道理。
2、作者簡介：
蘇洵（1009—1066）字明允，號老泉（蘇老泉，二十七,始發憤,讀詩書… …」）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱老蘇，與兒子大蘇 (蘇軾)、小蘇 (蘇轍)並稱三蘇。後人有詩稱讚：
一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。
3、故事：宋仁宗嘉佑二年，蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。
六個舉人備了六個下酒菜，延請蘇軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內容是每人說乙個歷史人物的典故，聯絡那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其餘五舉人連聲附和：
好、好、好！姜尚渭水釣魚，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；秦瓊長安賣馬，第二位神氣十足地端走了馬肉；蘇武北海牧羊，第三個毫不示弱地端走了羊肉；張飛蜀都賣肉，第四位不慌不忙地端走了豬肉；關羽荊州賣豆腐，第五個從容不迫地端走了豆腐；諸葛亮隆中種菜，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃採喝酒，蘇軾開口了：
各位，該我行酒令了！他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然後笑眯眯地說：諸位兄台，請！
請大家想一想：蘇軾行了個什麼酒令？（嬴政併吞六國）
三、寫作背景：
作者所處的北宋王朝，對內**集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降，北宋為求苟安，年年割地納貢。
而這樣沉重的負擔，全落在百姓頭上。國難當頭，矛盾尖銳，苟洵針對這樣的現實寫作此文，用於諷喻宋王
四、正音：
1、容易讀錯的字
弊在賂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露如棄草芥（jiè）
洎（jì）牧以讒誅革滅殆（dài）盡
2、多音字
暴 bào 暴露pù暴曬與 yǔ 與其 yù 參與
為wéi 行為wèi 為了燕 yàn 燕子 yān 燕國
五、把握文章論證結構
1．第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點「弊在賂秦」，接著從正反兩個不同的角度，即「賂者」和「不賂者」，均受賂秦之害進行論證。「賂秦」的國家因「賂秦」而「力虧」；不賂秦的國家因「蓋失強援，不能獨完」，故「不賂者以賂者喪」。最後總結，重申論點，「弊在賂秦」。
2．第2段以「割城」為例，論證「賂秦」之弊。
緊承第乙個分論點「賂秦而力虧」寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而「奉之彌繁，侵之愈急」，「故不戰而強弱勝負已判矣」，從而論證「弊在賂秦」的論點。
3．第3段，以「不賂者以賂者喪」的事實，進一步論證「弊在賂秦」。
緊承第2個分論點「不賂者以賂者喪」，文中寫齊、趙、燕三國雖「義不賂秦」，但「蓋失強援，不能獨完」，從而論證「弊在路秦」的中心論點。
4．第4段承上啟下，提出「為國者」不要被敵國的「積威之所劫」的勸告。
5．第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱於北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
六、研習課文
（一）研習第一段：
提問：全文的中心論點是什麼？
明確：六國破滅，弊在賂秦。
提問：從幾個方面說明這一中心論點的？
明確：a 賂秦而力虧，破滅之道也。b 不賂者以賂者喪。
問：第一自然段在全文中的作用是什麼？
明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。
背誦第一自然段。
（二）研習第二段：
提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：「以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。」
問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確：a 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
b 韓、楚、魏三國以地事秦求苟安而不得。
問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
六、小結：文章開篇直接點出中心論點，緊接著分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強援不能獨完。所以追根結底：弊在賂秦。
七、布置作業：熟讀、背誦全文。
第二課時
一、研習第三段。齊讀。
提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：「與嬴而不助五國也。」
提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點—形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點—對抗秦國的方式不同:燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：「不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。」
提問：最後一句話在全文中有什麼作用？
明確：用「向使」引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。
齊讀本段。
二、研習第四段，齊讀。
提問：前一層與上一段末句有怎樣的關係？後一層有什麼作用？
明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什麼策略；這一層從積極方面說該用什麼策略。
以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓
「有如此之勢」——承上啟下
提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什麼作用？
明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出「為秦人積威之所劫」才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連線作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。
提問：最後一句語帶雙關，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析後的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。
齊讀、背誦。
三、研習第五段。
提問：第五自然段在全文論述中起了什麼作用？
明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源於歷史，但又高於歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。
四、小結本文思路。
《六國論》蘇洵 工作紙答案
前置知識 一.戰國七雄的故事，六國的地理位置 滅亡的原因 滅亡的先後順序 二.北宋與外族 遼 西夏 的戰事，訂立的條款 主旨 借六國因賂秦而終歸破滅的史實，勸喻宋仁宗不要重蹈歷史覆轍，以歲幣換取邊疆短暫的和平，要認真地處理外族入侵的問題。體裁 論說文 內容把文中有關的句子，填在橫 一.中心論點 六國...
《六國論》教案
內容課題 六國論 學習目標 知識技能 1.疏通文字，掌握重點實詞 虛詞的含義和用法及特殊語法現象，能夠正確翻譯文章。準確背誦並默寫全文。2.學習本文論史諷今，針對性強，觀點鮮明的特點。3.學習本文多種手法綜合運用，使論點得到多層深入地證明的特點。過程方法 在誦讀中品味文章的嚴謹和氣勢。情感價值觀 學...
六國論優秀教案
教學目的 1.了解史論中借古諷今的寫法。2.學習本文論證嚴密的特點。3.認識蘇洵關於六國滅亡的觀點 弊在賂秦 教學設想 1.教學重點和難點。本文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，不同於純粹論史的文章如盧照鄰的 三國論 蘇轍的 六國論 從這個基本點出發，可以確定 教學重點是它的政論目的...