教學目的
1.了解史論中借古諷今的寫法。
2.學習本文論證嚴密的特點。
3.認識蘇洵關於六國滅亡的觀點：「弊在賂秦」。
教學設想
1.教學重點和難點。
本文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，不同於純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》。從這個基本點出發，可以確定：
教學重點是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋**對西夏、契丹侵略者的妥協政策。
教學難點是它的史論內容，這是因為史論必須以史實為據，而它的敘史是高度概括的，這對歷史知識不足的學生來說，肯定會有一定困難。
2.教學方法。
課文後的練習規定要背誦全文，自以採用誦讀法為宜。
但這種誦讀不是機械般反覆進行的。根據本文內容和布局的特點，除了應有的誦讀準備如正音、疏通文義、品味語氣等而外，最重要的是要指導學生掌握文章的理路，因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度，並給學生的自行領悟創造條件；其次，教師還要講述一點必要的史實，用來撥疑解惑。這樣的指導和講述應當是十分精要的，不要侵占學生練習誦讀的時間。
在完成誦讀任務之後，為了使學生能進一步懂得文章立意和布局的道理，可以運用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來進行比較，讓學生說說二者的異同。運用此法要注意兩點：一是學生有較好的文言文閱讀能力；二是要認真做好準備工作，不得草率從事。
3.課時安排：用了課時教讀。
預習安排
1.對照注釋閱讀課文，粗知大意。
2.朗讀課文，主要是讀好第1、2段，要求讀音正確，能讀出一點語氣。
第一課時
教學過程
一、概括介紹本文。
教師指出：本文屬於史論中的興亡論，一開篇就提出了「弊在賂秦」這個中心論點，意即六國滅亡的主要原因是以土地賂秦。這指的是戰國下半期內的事，此前各國諸侯相互兼併，不存在「賂秦」的問題。
秦自孝公（前361年至前338年在位）以後日漸強大，開始蠶食諸侯，才出現了「賂秦」的事。但也不是各國諸侯全都採用這種策略。從《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》中便可以看出，趙、魏兩國統治者對秦的態度是不相同的。
問：試據《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說說趙魏兩國對秦的不同表現在**。（趙採取抵抗的策略，魏則實行妥協。
）在這篇課文中，作者是怎樣評價趙的策略的？（「燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦」。）
問：既然如此，賂秦的是哪幾國呢？試據課文回答。
（據「燕趙之君……」和「齊人未嘗賂秦」，可知「賂秦」僅指韓、魏、楚三國而言。）為什麼作者不指名呢？（這是史實，盡人皆知，無須指名。
）問：三國賂秦而另三國不賂秦，作者卻說「六國破滅」「弊在賂秦」，這是不是以偏概全？（正因為有以偏概全之嫌，所以作者又提出了「不賂者以賂者喪」的命題，這就變得全面了）。
問：由此可見，「弊在賂秦」這個中心論點包含著兩個分論點，請說說是哪兩個？（「賂秦而力虧」和「不賂者以賂者喪」。）
問：文中哪一段是論證「賂秦而力虧」的？（第2段。
）哪一段是論證「不賂者以賂者喪」的？（第3段。）二者的順序能顛倒嗎？
（不能。前者是主要的，後者是次要的。）
問：第4段該是結論了，作者的結論是什麼？（「為國者無使為積威之所劫哉」。
）「為積威之所劫」是什麼意思？（長時期積累下來威勢，即長期優勢，這裡是說「不要被敵方的長期優勢所挾制」。）
問：「為國者無使為積威之所劫」是個別結論（針對六國而言）還是一般性結論？
結束語：正因為是一般性結論，由此又引出第5段，但此段涉及當時北宋的歷史背景，留到下節課再說。現在我們已初步掌握了全文大意，可以練習背誦了。
二、誦讀第1段。
1.誦讀的準備。
①停頓：「非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦」
②語氣：破滅之道也（肯定判斷）
③補充史實：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年。「互喪」，先後相繼滅亡。
④「率皆賂秦耶」：設問兼反問。提出此問的根據是齊、趙、燕三國未賂秦。
⑤「蓋失……」兩句，用解釋語氣讀。
2.誦讀練習及檢查。
要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因為前面正對此段的理路作過分析。
3.歸納本段大意：提出本文中心論點，即六國破滅「弊在賂秦」。
三、誦讀第2段。
1.誦讀的準備。
(1)補充注釋
①「秦以攻取之外」——秦在攻占土地之外。以，同「於」（讓學生從舊課文中找出例子：「以至晉鄙軍之日北鄉自剄」中的「以」）。以，當釋為「在
」，課文注為「用、憑著」，誤。
②「較秦之所得……其實亦百倍」——「較」，直貫全句。「所得」，指受賂得地。「百倍」，極言其多，不是確數。全句意即秦受賂得地為攻戰得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰敗失地之百倍。
③厥——同「其」。先秦典籍中用得較多，以後不常用。作者這裡是有意用古字。
④「起視四境，而秦兵又至矣」——這是形象的描述。秦在六國之西，不可能「四境」而至。
⑤然則——承上發下語，這裡用法同「然而」，跟「可是」大致相當。
⑥判——形聲兼會意。半，物中分。
⑦理固宜然——按理說，本當如此，即俗語「理所當然」。
⑧古人云——古人，指蘇代。這話是對魏安釐王說的，當時魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。
(2)找出本段中的論斷
（「秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣」「故不戰而強弱勝負已判矣」。）
問：哪乙個是主要的？（後乙個。）說明理由。（照應開頭「賂秦而力虧」。）「至於顛覆，理固宜然」跟這個論斷是什麼關係？（推論。）
問：引古人語有什麼作用？（旁證。）
2.分層練習誦讀及檢查。
①開頭至「固不在戰矣」。提示：注意排比句式。行文先說事實後作論斷。「則」，相當於「可見」。
②「思厥先祖父」至「而秦兵又至矣」。提示：議**中亦可有形象的描繪。
對比「先人」與「子孫」，包含著對賂秦政策的嚴厲批評。「今日」「明日」，極言割地之頻繁；「五城」「十城」極言割地之多。
③「然則諸侯之地有限」至段末。提示：注意對偶句式、比喻寫法。
3.歸納本段大意；論證「賂秦而力虧」的論點，指出韓、魏、楚三國滅亡的原因。
四、留作業。
1.背誦第1、2段，準備誦讀第3、4段。
2.細讀第3段，從中找出跟首段「蓋失強援，不能獨完」這句話相照應的語句。
第二課時
教學過程
一、檢查作業。
背誦第1、2段。
二、誦讀第3段。
1.誦讀的準備。
(1)補充注釋
①遷滅——古代滅掉乙個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王克商，遷九鼎於洛邑。遷滅即滅亡。下文「革滅」，革是除舊，也是滅亡的意思。
②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅持不賂秦的正確原則。
③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。斯，代詞，這。
④「後秦擊趙者再……惜其用武而不終也」——《史記趙世家》：「（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰肥下，卻之。封牧為武安君。
四年，秦攻番吾，李牧與之戰，卻之。……七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。
趙忽軍破，顏聚亡去。以王遷降。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。
」文中的話即是這段史實的概括。再，兩次。為郡，指邯鄲成為秦的乙個郡。
（按：「秦實行郡縣制。）
⑤向使——對過去的事作假定時用。
⑥「勝負之數，存亡之理」——「理」與「數」為互文，也是天數、命運的意思。（下一課《伶官傳序》首句「盛衰之理」的「理」，義同此。）
(2)層次分析
教師提示：上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕三國是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。
問：齊國滅亡的原因是什麼？（「與嬴而不助五國」「五國既喪，齊亦不免」）？
哪一句是照應開頭「蓋失強援，不能獨完」這句話的？（「五國既喪」。）作者對秦持怎樣的態度？
（從「與嬴」一句可以看出作者的批評態度。）
問：作者對燕、趙持怎樣的態度呢？（有讚揚，有批評。
）讚揚什麼？（以武力對抗的政策。）批判什麼？
（批評燕用刺客計，批評趙錯殺良將。）這二者是這二國滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？（「燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危」。
）這兩句話是照應上文哪一句的？（「蓋失強援，不能獨完」。）
小結：可見，作者這樣來論述齊、燕、趙三國的滅亡，是為了證明本文的第二個分論點：「不賂者以賂者喪」。
問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之後，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（「三國各愛其他……良將猶在」。
）為什麼在此前要加「向使」二字？（因為事實已經成為過去，是不可能辦到的。）注意「或未易量」一語，它說明什麼？
（不能輕易地斷定誰勝誰負。）這告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。
2.誦讀練習並檢查。
誦讀要求讀出語氣，如：
「齊人未嘗賂秦……何哉」中，不能用「也」替換「哉」「與嬴而不助五國也」中，「也」不能刪。
「齊亦不免矣」中，「矣」有諷刺意。
「惜其用武而不終也」中，「也」有感嘆意。
「且燕趙處秦」中，「且」表推進一層之意。
「向使……，則……」，要讀得語意連貫。
3.歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是「蓋失強援，不能獨完」，論證了第二個分論點「不賂者以賂者喪」。
三、誦讀第4段。
1.誦讀的準備。
(1)句意辨析
①「則吾恐秦人食之不得下嚥」
a秦人欲吞滅六國而不能
b秦人惶恐之極，寢食不安
（a 以「之」為代詞，代六國，用比喻寫法；b 以「之」為結構助詞，無義，全句寫實。）
小結：b正確，解句要注意上下文，上句說「井力西向」，對秦造成極大威脅。
②「為秦人積威之所劫」
從《過秦論》中找一段話來解釋。（「於是從散約敗，爭割地而賂秦……弱國入朝。）
(2)層次分析
問：「嗚呼」和「悲夫」二語在這段話中有怎樣的作用？（各領出一層意思。）它們各表達了怎樣的感情？（「嗚呼」，惜其有良策而不用；「悲夫」，哀其結果之慘。）
問：前一層跟上段末句是怎樣的關係？（上段句末從消極方面說，不該用什麼策略；這一層從積極方面說該用什麼策略。
）後一層有什麼作用？（以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓。）
問：《「有如此之勢」這句話在結構上有什麼作用？（承上啟下。）
《六國論》教案
內容課題 六國論 學習目標 知識技能 1.疏通文字，掌握重點實詞 虛詞的含義和用法及特殊語法現象，能夠正確翻譯文章。準確背誦並默寫全文。2.學習本文論史諷今，針對性強，觀點鮮明的特點。3.學習本文多種手法綜合運用，使論點得到多層深入地證明的特點。過程方法 在誦讀中品味文章的嚴謹和氣勢。情感價值觀 學...
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