大理州經濟開發區育才二小教學設計與反思模板
執行時間：2023年10月10日
課題科目第幾
數學課時1課時授課班級一（77）班
教材章節
第三單元1～5的認識
授課教師楊xx
教教材通過一幅旅遊視窗購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知
材自然數的另乙個含義——序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不簡同，能準確表達幾和第幾的意思。析
具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和知識
與技第幾的不同，並通過生活例項使學生充分感知無論第幾都只有一能個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
教學目標
過程初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問
和方題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。法
情感態度使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學和價的意識。值觀
教學重點及難點
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
學情分析教學策略選擇與設計
在學習本節課之前學生早已有了「第幾」這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到「第幾」這個知識。但是對於「幾和第幾」學生們並沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的基礎上明白「幾和第幾」的區別。
由於學生很少有獨自購票的經歷，書中主題圖與學生的生活實際情況不相符，將學生去食堂吃飯排隊融入進去，層層遞進，突破教學重難點。通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
教學交往與互動過程
教學流程
教師活動預設
學生活動與預設
設計意圖
1、師生交流今天，老師要帶大家雲乙個你們非常熟悉的地方，想知
一、創設情道是**嗎？境：
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。
動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？有哪些人？他在什麼地方嗎？
此環節的設計更加注重聯絡學生的生活實際，潛移默化地對學生進行思想品德教育。
教學交往與互動過程
教學流程
教師活動預設
學生活動與預設
設計意圖
師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你
二、**新知是怎麼知道的？（2）那小朋友排在1、初步感知第幾？排在他前面的阿姨呢？
後面的兩位2、初步感知叔叔呢？（3）基數與序數你是怎麼知道阿姨排在第2的？（5）教育學生在公共場合應
（4）請你說一說：
兩位叔叔排在第4和
第5的理由。
通過排排隊，初步感知序數的含義。
該自學排隊，遵守公共秩序。
3、進一步體問：有幾個人在排會基數、序數隊？這時誰排4？小的含義朋友排第幾？解放軍叔叔呢？三、反饋練習：
1、投影出（1）請幾位同學上示：5只小鳥講台先請大家把左邊的4只數一數共幾人？再問小鳥圈起來，一問從左數第3人是給從左數的第誰？
××同學是從右4只小鳥塗上數的第幾？他還可以顏色。排第幾？
四、作業：（2）分小組做排隊課本第20頁"遊戲做一做"的第1題看**可以說一說：**上共有幾個人？
從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
幾和第幾
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊
買票？有誰能指一指初步感知了「幾和排在第5地是誰？第幾」的區別。（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走
了，後面的人次上
前。2、舉一些日常生活中關於"第幾"的例子先4人小組互相說，然後向全班匯報。
板書設計
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的某乙個
教學反思
第一：在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：
幾和第幾是教學的難點，因為這裡還涉及到乙個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從左邊起塗4個燈籠，學生可能只塗了第四個。
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審定人教版數學一年級上冊《第幾》教學反思
第幾 教學反思 這節課是區分 幾 和 第幾 的不同含義。幾 指的是一共是多少，第幾 指的是事物的順序，是其中的某乙個。幾和第幾 是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用 幾 來表達的生活經驗較多，而使用 第幾 來表達的生活經驗較少。因此，兩者很容易發生混淆。學生判斷一共有幾個並不難，...