課題教學內容
課標與教課標分析：知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所材分析
在的方向。
教材分析：教材呈現了學生在操場上辨認東北、東南、西北、西南等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北這四個方向的基礎上，進一步學習辨認東北、東南、西北、西南等四個方向。
學情分析通過前面的學習，學生已經能夠認識東、南、西、北四個方向，並認識了地圖
上的方向，能夠會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，在此基礎上，進一步認識東北、東南、西北、西南這四個方向。【二備：教學時，還要充分利用學生已有的生活和知識經驗，讓學生主動**，參與教學活動。
】教學目標【二備：使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給定的乙個
方向辨認出其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯絡。3、培養學生應用數學的意識。】
評價設計能夠用給定的方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語
描述物體所在的方向。
教學重難使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，並能用這些詞點
描述物體所在的方向。教學方法教材情境圖、自製方向板等與**
教學過程
一、激疑匯入
認識東北、東南、西北、西
課時第三課時
南、第（一）單元第（3）課時認識東北、東南、西北、西南
二次備課
1．指一指，教室裡的東、南、西、北四個方向。2．請9名學生面向北按如下形式站在講台前面。
a b cd e fg h i
3．（教學時應根據實際情況調整教學語言）說
一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i
分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、**新知
1．初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為a在e的什麼方向？說說你們是怎麼想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因為a在「d—e—f」的北面。2a在e的西面，因為a在「b—e—h」的西面。3a在e的西北面（或北西面），因為a既在「d—e—f」的北面，又在「b—e—h」的西面。
（2）集體**：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）學生充分發表意見後，提出借助我國古代的四大發明之一「指南針」做最終裁判。請e同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說「西北」而不是「北西」。
（板書：西北）（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜g在e的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）
c．誰願猜猜i在e的什麼方向，並說說為什麼這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）
2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南（1）指一指，教室裡的東北、東南、西北、西南
【二備：利用教室內學生的位置進一步認識方向，引申到東北、東南、西北、西南四個方向】
四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？
結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南出示例3的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其餘的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什麼方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什麼方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什麼方向？三、總結：
這節課中你有哪些收穫？你會用到這方面的知識嗎？
1、說說生活中什麼時候會用到方位的知識？2、第9頁第3題：在黑板上標出自己家的位置。
教學反思我在本課時教學中努力挖掘生活中有利於培養學生實踐能力的素材，找準結合
點，力求做到在每個環節上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯絡，使學生體會到生活中經常要用到方位知識，感受數學與日常生活的密切聯絡。當堂檢測
課題認識簡單的路線課時第四課時教學內容第（一）單元第（4）課時認識簡單的路線
課標與教課標分析：給定東、西、南、北四個方向中的乙個方向，能辨認其餘三個方向，材分析
知道東北、西北、東南、西南四個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向。
教材分析：教材呈現學生觀察「動物園導遊圖」的情境，讓學生通過當一名小導遊，能夠用給定的乙個方向辨認其餘的七個方向，能用方位詞語描述各場館所在的位置，並能描述行走的路線。
學情分析學生已經認識了東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，並認識
了地圖上的方向。教學時，要充分利用學生已有的經驗，讓學生多參與課堂教學，通過讓學生當小導遊等活動，學習新知識，鞏固對方位的認識。
教學目標
1、學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。2、培養學生的觀察能力和空間觀念。
【二備：1、學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走路線。2、學生體會東北、東南、西北、西南四個方向。3、培養學生的觀察能力和表達能力。】
評價設計
學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走路線。
教學重難使學生會看簡單的路線圖（八個方向），並能描述行走的路線。點
教學方法教材情境圖、汽車路線圖、中國地圖與**
教學過程
一、匯入：二次備課
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指
對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。二、新知：
1、觀察例5圖：問：這是什麼圖呢？（動物園導遊圖）【二備：熟練認識八請認一認圖上畫有哪些動物館？2、請在圖中指出8個方向：
個方向，在圖上能找到行走路線】
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。
）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
【二備：
4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了拓展：
幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有學生思考：看著這張什麼發現嗎？
導遊圖，作為遊客，
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同你還能提出什麼數學了。三、總結：
收穫？指導學生對學習進行評價。
當堂檢測
1、第10頁第5題：2、第10頁第6題：全班讀題：熟悉小健的描述。
根據小健的描述，把那些遊樂專案用序號標在適當的位置上。講評。
教學反思
問題？】
課上，讓學生把所學的有關方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯絡，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。
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三上第一單元時 分 秒 教學內容 本單元的教學內容是 時間單位 秒 的認識 對於一段時間的感受體驗和簡單的時間計算。課時劃分 本單元共 課時，第一課時，教材2 3頁秒的認識 第二課時，教材第4頁例1和第5頁例2時間的計算 第三課時，時間的計算練習課 教學目標 基礎性目標 學生認識時間單位時 分 秒，...
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三年級下冊第一單元作文指導 家鄉的景物 一現狀分析 三年級上冊，有兩個單元都是寫景的習作，一次是第三單元的 走進秋天 另一次是第六單元的 我去過的地方 那兩次習作，教了孩子幾種寫作方法 一是並列段式的表達方式，二是按照地點轉換的順序，三是按照季節轉換的順序。當然還有其他的表達方式，只不過教學生寫作方...