案例簡介
又名《韓熙載的夜宴》，通過《韓熙載夜宴圖》這一件作品、範示一種鑑賞方法，並在學習過程中使學生能對其餘方法觸類旁通。在緊扣教材主題的前提下，根據教學需要對教材做了重大調整與開發，並異構出兩個教學實施方案，以適應不同班級的教學需要。
設計思想
普通高中美術新課程是一門被認為具有人文學科特徵的課程，在眾多模組的教學中又以鑑賞模組涉及的人文性最強。一件優秀作品的誕生，離不開人類社會特有的文化情境，藝術家是有骨骼血肉有思想感情的人，藝術作品要表現的也是人類生活多姿多彩的每個方面。
那麼，當我們在面對一件經典作品時，應該從什麼樣的視角出發來看待它呢，是侷限於學科本體之內，還是在文化的情境中來認識美術？普通高中美術新課程的理念認為在適當回歸學科本體的基礎上，將美術語言融合於文化情境中來認識，更能呈現藝術家當日的心境，再現創作時的情景，以利於我們讀懂作品的深刻內涵，還能夠加深對美術語言的理解。使學生學會分析、嘗試合作學習、思考評價美術作品所反映的文化、社會與歷史問題。
我認為，文化情境是綜合了哲學、宗教、歷史、文學、藝術等多個學科的知識後產生的一種思維方式。這種思維方式不僅僅可以體現在具體的美術鑑賞活動中，也可以反映在我們的教學活動中，更能夠由此提高學生對美術學科語言的認識水平。
本課正是基於這樣的思路，綜合其他多個體系的知識來分析作品構成自己的教學內容。
教材分析
湘美版「美術鑑賞」教材第一單元第三課教學設計（１課時）在教材的第一單元中以本課的知識容量最大，僅論及的鑑賞方法就有四種：1、感悟式鑑賞，2、形式鑑賞，3、社會學式鑑賞，4、比較式鑑賞。高中生的美術學習比義務教育階段更強調它的深度與廣度，而學科教學指導意見中對本課教學又僅給了乙個課時，因此要想對四種鑑賞方法展開全面的研究勢必不可能。
而在有限的課時裡集中精力對一件主要的作品展開分析、討論，範示一種鑑賞方法，更能適應高中美術教學要求。同時在這基礎上還異構出兩個方案，以適應不同班級的教學。而教材中其餘的內容則可以由學生用合作學習與自主**的方式完成。
兩個方案如下：
a方案側重社會學式鑑賞，主要通過對歷史背景以及人物情節的分析、加深對美術語言的認識來完成這一教學命題。
b方案側重比較式鑑賞，主要通過與其他藝術門類作品（如李煜描寫晚宴的詞），以及不同文化情況下美術作品（如達文西《最後的晚餐》）藝術手法的對比，完成這一教學命題。
學情分析教學目標
高中學生語數外、理化生等課程學習非常繁重，怎麼樣讓美術課程能夠成為學習中乙個必不可少的思維方式的開啟，而不是所謂的陪襯與點綴，這一教學研究目標應該是未來高中美術課程教學研究的方向。在這樣的學生生活背景下，結合其他學科知識體系的教學應該取得良好的效果。1、知識與技能：
了解畫卷的創作形式與手法，基本掌握社會學式或比較式美術鑑賞的方法。2、方法與過程：
將《韓熙載夜宴圖》置於社會、文化、歷史的情境中，借助美術與其他學科相聯絡的方法，使學生能表達自己對作品的感受與理解。3、情感、態度與價值觀：
由背景主義式的心理分析和思想藝術批評，引導學生認識和理解美術以及美術作品，激發學生積極鑑賞美術作品的興趣，在注意對作品審美經驗中個人感覺的前提下，幫助學生逐步建立起判斷和批評的價值取向。
重點難點策略課前準備
重點：多學科知識的聯絡，不同藝術門類不同文化背景作品間的比較。難點：與同學的對話、與老師的對話、尤其是與作品的對話。
教師丟擲文字與圖象，預設情境，引導學生進行感受、體驗與**、思考。五代十國歷史背景南唐君主與韓熙載的關係
南京與《韓熙載夜宴圖》相關的古蹟可資比較的其他藝術門類作品馮小剛電影《夜宴》
匯入教師出示《夜宴》劇照，概述故事基本情節。
教師：電影是虛構的，而我們今天要講的另乙個夜宴的故事，卻真真切切地在歷史上發生過！（引出繪畫《夜宴》）
教學過程
a方案社會學式鑑賞環節一：初步感知作品
教師**《韓熙載夜宴》全圖，學生瀏覽，b方案比較式鑑賞環節一：韓熙載的夜宴
學生欣賞夜宴全圖及五個場景，教師講述人物了解作品的情節內容。
教師（創設情境）：五代十國期間，在南唐的首都金陵城裡，有一天日暮時分，**韓熙載的家中賓客盈門，十分熱鬧！一場盛大的宴會開場了——！
畫幅用長卷式手法構圖，場景如一幕幕電影似的在我們面前展開。分析這場夜宴對我們掌握美術作品的鑑賞方法具有重要的意義！環節二：深入細緻分析
教師分五段展示作品，共同分析畫裡畫外人物的命運。a聽樂，
學生活動：找出畫面中誰是韓熙載？通過宴會上的幾個場景，分析他的內心世界，是否真的甘心沉湎於聲色歌舞之中？b觀舞，
學生活動：找出誰是最尷尬的人？思考乙個僧人為什麼會出現在這裡？c小憩，
學生活動：觀察韓熙載家的器具陳設，哪些東西能說明他的生活背景？畫家又是通過什麼事物暗示出夜已漸深而歌舞未歇？d清吹，
學生活動：觀察侍女們的樂器，以及韓熙載坦腹的細節。e送別，
學生活動：思考天下沒有不散的宴席，這種醉生夢死生活的代價是什麼？環節三：充分挖掘意蘊師生對話：
學生或教師：韓熙載到底是什麼樣的人？教師或學生：原來頗有政治抱負！學生或教師：他為什麼夜夜笙歌？教師或學生：無奈英雄老去！
學生或教師：畫家顧閎中怎麼完成這一作品
情節（參照方案ａ，但不及方案ａ深入透徹。）
教師：中外古今除了畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》之外，還曾經有許多的藝術門類、許多的藝術家表現過這樣的宴會場景！環節二：李煜的夜宴教師出示文字一：玉樓春
晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。笙簫吹斷水雲間，重按霓裳歌便徹。臨風誰更飄香屑，醉拍欄杆情味切，歸時休照燭花紅，待踏馬蹄清夜月！學生活動一：朗誦上面的詞
教師：皇帝的夜宴pk大臣的夜宴文學的夜宴pk繪畫的夜宴
學生活動二：找出畫與詞兩者對場景細節、宴會規模的描寫，並加以比較。教師出示文字二：浣溪沙
紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏！
學生活動一：朗誦上面的詞
活動二：分析畫與詞兩者各自怎麼樣來表達和暗示夜宴的時間。
活動三：比較文學與繪畫在藝術手法上的異同，比如在對色彩的描繪上，兩者各自怎麼樣訴諸感官的。
教師總結：通過研讀「春殿嬪娥魚貫列，笙簫吹斷水雲間」以及「紅日已高三丈透」這樣的詞句，我們發現李煜的夜宴從時間到規模都超過了韓熙載，而《韓熙載夜宴圖》一畫在視覺上比詩詞用更直觀的形式，如對韓熙載家許多人物、器具以及場景的細膩描寫，將當時貴族窮奢極欲的生活面貌表現出來，引發我們的思考。這樣的對不同藝術門類的作品加以比較的方式，有助於我們加深對美術語言的認識。
環節三：達文西的夜宴
的？教師或學生：複雜的南唐政局！
教師講述：這樣的王朝怎麼能夠不滅亡！南唐後主李煜的人生悲劇！
學生背誦李煜的詞：虞美人－春花秋月何時了或破陣子－四十年來家國！
環節四：獲得鑑賞成果，形成正確的價值取向。
學生活動：總結構圖等美術語言對主題表達的作用！
教師總結：我們鑑賞者，只有把作品放到社會大背景中去考察時，才能真正領悟畫面裡的深
學生**壁畫《最後的晚餐》，教師簡單講述人物與故事情節。
教師：義大利的晚宴pk中國的晚宴
宗教的晚宴pk世俗的晚宴
學生活動一：比較構圖等美術語言不同對畫面藝術效果的影響。
教師總結：《最後的晚餐》用典型的焦點透視構圖，畫面風格嚴謹氣氛肅殺；《韓熙載夜宴圖》運用長卷構圖，給人自由舒展的感覺。中國傳統散點透視運用在這裡，給人如同一種看電影的感覺。
學生活動二：比較宗教文化與世俗文化對藝術創作的影響。
的殉道主義，更代表了文藝復興時期為追求真理而不惜獻身的精神，《韓熙載夜宴圖》與之一比較以後，其中的世俗享樂氣氛就越發顯現了出來！得出如此王朝焉能不亡的結論。由此我們會再次加深對《韓熙載夜宴圖》的理解！
課堂總結
教師：我們今天的鑑賞活動主要側重在一種鑑賞方法的應用上，而真正成功的鑑賞活動，必須在美術學科本體基礎之上，再通過文史等其他多個科學與藝術門類展開全方位的分析、比較、研究、感悟，多種方法合用，在文化的情境裡認識和理解美術，才能更好的挖掘作品中的深刻人文內涵，體現出美術作品在人類社會中的最大價值！
韓熙載夜宴圖呈現了中國古代歷史上鮮活的一幕，對今人研究五代的政治、經濟、文化、藝術、生活具有重大的意義！
作業反思
用本課所學的方法鑑賞倫勃朗的油畫《夜巡》。
1、美術教師應該怎樣來面對新課程越來越綜合化的發展方向？2、怎樣合理的對教材加以調整、補充與改動？
3、教師、學生和教材三者之間如何才能形成良好的對話關係？
姓名班級作品感悟式鑑賞
說說你對該作品的第一感受，並展開一些情境聯想。
形式鑑賞
如構圖、用光與用色，簡單分析它藝術效果的形成自評成績
評語作者
社會學式鑑賞與社會大環境中考察。
比較式鑑賞
聯絡一件中外古今相類似的作品展開分析，可以是不同藝術門類的作品。
倫勃朗互評成績
評語刻內涵！這也就是所謂社會學式鑑賞的含義！教師總結：《最後的晚餐》要表現的不僅僅是宗教
作品：《夜巡》見本課教材（第10頁）
從美術本體語言的角度，把該作品放到歷史背景
要求：請側重運用一種方法鑑賞該作品，寫左右的藝評小短文。總評成績時間
教師評語
2023年高一美術教案我們怎樣運用自己的眼睛
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