清華大學傅水根
當前我國的高等教育，無論是課堂理論教學、實驗教學，還是工程實踐教學，除了正面臨一場深入持久的教學內容、課程體系的改革外，還面臨著一場教育技術改革。在充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用的同時，綜合採用教育技術，是進一步深化教育教學改革，提高本科教學質量的重要途徑。在重視發展以網路互動平台為主體的現代教育技術的同時，應該重視仍然在教學中起重要作用的常規教育技術，以實現兩種教育技術的優勢互補和綜合發展。
1.常規教育技術
常規教育技術在我國具有久遠的歷史，迄今仍有一定的影響力。採用常規教育技術，其教學效果取決於教學過程中的主客觀條件。
一是教學的客觀條件，如教學過程中採用紙質教材、黑板板書、模型教具和教學掛圖等；再有就是教師的主觀條件，如板書的好壞、內容是否新穎、思路是否清晰、重點是否突出、難點是否分析到位、案例是否有吸引力，語言是否風趣、形體語言是否利用與得體等。此外，還可能安排作業講評、討論課和課外閱讀等。
教師服務的物件是學生，學生是教學過程的主體。教學過程應該是教師與學生的互動過程。更高階的形式則是教學相長的過程。
這個過程，包括有形和無形兩方面。無形，其內涵主要是學生的思考；有形的內涵則更多，包括學生聽課時的眼神（是否專注）、提問、答問、記筆記，打瞌睡、做與課程無關的事，作業情況，以及遲到與早退等。乙個善於觀察的教師，從學生的有形表現中，可以獲取很多資訊，看到學生內心「思考」的無形，用來改進自己的工作。
學生在學習過程中的主動性能否發揮，是教學過程中非常重要的一件事，是能否取得良好教學效果的關鍵。
乙個好的教師，利用上面這些常規教育技術和方法，仍然可以引起學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。但是只採用常規教育技術，教學條件相對要差，板書、擦黑板要占去較多的時間，教學效率是比較低的，因此需要改革，需要與時俱進。因此，當多**教學手段進入課堂教學的初期，不少多功能教室就立即取消了黑板。
但經過乙個時期的教學實踐與反思，黑板又開始恢復，這就意味著常規教育技術存在的必要。
2．現代教育技術
由於人類在發展中有不斷求新求變的本能，這才使得人類的智慧型和技能不斷發展，使得我們所在的世界不斷改變，教育技術也是這樣。
在科學技術發展迅速，教學面臨整體學時短、知識更迭快、內容多而新的矛盾條件下，僅採用常規教育技術，對於很多課程，顯然難以達到課程教學目標。這就需要變革。而變革總是以某個階段科學技術的發展為前提，同時既受經濟基礎，也受人們的思想觀念和認識水平所制約。
2.1現代教育技術發展的大體階段
筆者認為，現代教育技術的發展，大體經歷下列五個階段：
第一階段：幻燈片和投影膠片階段。
在這一階段中，任課教師和學校的電教中心結合起來，將教科書中的插圖轉化為幻燈片。這樣，減少了教師在課堂畫圖的時間，提高了時間的利用率。由於這種方式相對可靠，系統又簡單、便宜，因此直到今天，幻燈片在教學中仍然有一定的使用價值。
投影膠片的作用與幻燈片類似，但是它在製作上具有更靈活的一面。
第二階段：教學錄影片階段。
幻燈片採用靜止的圖樣作為載體，其作用是有限的。教學錄影片比幻燈片的作用要好得多，因為它具有幻燈片所沒有的優點，即具有音訊、**，具有動感和真實感。我們利用攝像機，將所需要的場景攝製下來，按照教學要求，科學技術的規律和學生的認知規律，進行整理、編輯，就成為非常有效的教學輔助手段。
但是，錄影片也有其缺點：其一，尋找教學所需要的資訊需要頻繁地倒帶，這是大家所不喜歡的；其二，內容有時過於完整，在教學過程中素材不便於取捨。然而，全國金工同仁，尤其是電教協作組組織製作的大量錄影片所儲存的資訊，已經成為轉換為多**光碟取之難盡的最重要素材庫。
也就是說，前一階段的工作，已經為下一階段的技術公升級準備好了素材條件。這一階段，是幻燈片和電教片同時使用的階段。在教學過程中，一般以講授和放映幻燈片為主，在需要時，利用錄影機適當穿插一些**素材。
第三階段：多**光碟階段。
隨著計算機、數字投影儀、光碟燒錄機和空光碟的市場**大大下降，使教學手段現代化的普及成為可能。而光碟除了具備儲存資訊量大，還有資訊選擇方便、快捷的優點，這些都是教學錄影帶所不具備的。目前，大體存在兩大類多**課件：
一是建立教學素材庫；二是教師自製的多**課件。其中，素材庫起的作用甚大，因為很多素材是教材裡所沒有的，這樣在使用時就可以做到得心應手。教師自備的多**課件是針對教師自身的特點製作的，可以充分發揮教師的特長，因此教學效果也很好。
由於素材既可以儲存在光碟裡，也可以儲存在計算機中，教師使用素材就變得比較方便。在這個階段，幻燈片還存在，但電教片的使用已經逐步在減少。
第四階段：ppt與綜合ppt階段。
在ppt的開始階段，其實只是幻燈片的變種。它將一張一張的幻燈片轉化為計算機控制下按順序排列的一張張影象。只不過不再採用簡單的幻燈機，而改用計算機和解析度很高的數字投影儀，但其**則遠遠高於幻燈機。
由於軟體技術的發展，現階段的綜合ppt，已不再是幻燈片的變種，而增加了不少新的內涵，使教學過程變得生動活潑。例如，可增加用常規方法難以表述的動畫，可鏈結教學所需要的音訊和**，等等。目前，依靠發達的網路系統，當需要時，還可以將課堂教學與製造現場實時聯絡起來。
這三點變化，對於工藝類課程來說是最核心的。製作ppt課件中的其他技術和技巧問題，對於提高授課質量，其用途比較有限。有時花樣太多，反而不利於達到教學目標。
在這個階段，幻燈片基本不再使用，電教片也很少使用。而儲存大量**、動畫、音訊和**，具有豐富內涵的素材庫正獲得廣泛應用。這些豐富的素材，與表現手段非常靈活的ppt融合在一起，就構成目前比較流行的綜合性ppt。
第五階段：基於校園網的互動式網路平台階段。
以學校校園網路為基礎，建立起師生互動式的網路交流平台，教師將電子教案和其他教學資源放在網路系統裡，供學生查閱、複習或**。也可以利用網路，方便地與學生進行多方面的交流，及時發現與解決問題。目前，現代教育技術正以校園網為基礎，朝著教師與學生間建立互動式的網路教學平台，加強師生互動的方向前進。
在課堂教學中，既可實現所需要的**鏈結，也可實現校園網和網際網路鏈結，使課堂教學隨時可獲取所需要的教學資訊。
以上五個階段只是乙個大體而模糊的分界。事實上，在現代教育技術的發展歷程中，各種技術既有先後，也經常存在交叉與重疊。直到今天，幻燈片、錄影帶和多**光碟在許多學校仍然同時發揮著作用，只不過綜合性ppt在教學中越來越成為主流，互動式的網路教學平台將發揮越來越大的作用而已。
2.2現代教育技術存在的弱點
儘管現代教育技術的確有許多優點，但也存在著一些明顯的侷限。2.2.1計算機系統有一定的脆弱性
到目前為止，人們已經越來越依賴於計算機系統。它可以快速地儲存、傳輸和處理資訊，從而提高了工作效率和效益。儘管這樣，計算機系統卻始終表現出一定的脆弱性。
這裡所強調的是系統。只要構成系統的某乙個環節出了問題，就意味著整個系統存在問題。它具體體現在下列幾個方面：
1）計算機病毒變幻無窮，幾乎使我們防不勝防。
2）對硬體條件的要求仍然比較苛刻。由於環境的溫度、濕度、粉塵，以及電氣接頭等細微原因，經常出現系統不匹配，投影儀不能正常工作等問題。這些情況，有時嚴重影響教學的正常進行。
尤其對部分缺乏應變能力的教師，一旦出現不能很快解決的問題，教學質量就要大打折扣。因此，要保證高質量地完成教學，必須提高系統的相容性和可靠性。尤其在公共的教學環境下，對現代教育技術系統的有效管理就顯得十分必要。
3）利用網際網路絡進行國內外資源鏈結，可能出現突然鏈結不上的問題。2.2.2．多**課件所具有的快速瀏覽性和表層理解性
多**課件往往比較直觀，適合於快速瀏覽，很迎合年輕人的一般習慣。然而，這種基於表層的快速瀏覽，經常表現為看似弄懂了，其實未真懂；似乎掌握了，其實未掌握。事實上，如果我們需要深刻地認識某種複雜的事物或過程，只靠快速瀏覽和表層理解是遠遠不夠的，它需要深入的邏輯性和推理性的深入思維。
這一點和教師的面授和板書相比，恰恰是多**課件的劣勢。多**課件有時將事物過於明顯化和簡單化了，它減少了學生獲得真知時的邏輯思考和理性思維的艱難過程。如果使用不得法，在認知的深度上，它可能不是拓展了學生的思維空間，而是壓扁了學生的思維空間；不是深化學生的思維深度，而是將思維過程淺顯化。
本來需要深入思考的問題，現在都表面化了，平面化了，簡單化了。
思維能力是人類賴以生存和發展的最重要能力，也是今天倡導創新所必備的能力，它是需要靠嚴格甚至艱難的訓練過程才能實現和養成的。幾乎可以這樣說，沒有對事物透徹的觀察和深入的思維，就不可能有創造。因此，教師不能將
全部難點掰開來講，最好保留一些難點，保留一些矛盾，讓學生獨立去思維、去解決。尤其是對重點大學的學生，要創造一種機會，激發學生的靈性和引導學生深入思維，而不能借助現代教育技術包辦代替。
乙個好的教師在教學實踐中會很快發現，現代教育技術畢竟只是教學的輔助手段，在教學中起主導作用的仍然是教師，現代教育技術並沒有改變教師的基本功能。
3．充分發揮教師在教學中的主導作用
從上面分析中可以看出，現代教育技術並不能取代教師的主體功能。如果它可以取代的話，我們的大學早就轉變為遠端式的多**網路教學了。
筆者認為，教師在教學中的主導作用主要體現在下列幾方面：
1）認真備課，落實教學過程的基本要素。課堂教學目標的實現，主要靠教師的教學準備和課堂的有效發揮。根據「教學是上一門課，而不是只講一本書」的原則，教師的作用就很重大。
因此，「課堂講授、課堂討論、作業訓練、實踐訓練、考核和教材」這六個方面綜合在一起，就構成了課堂教學的基本正規化。這些綜合式的要求，是單一的現代教育技術所不能替代的，尤其是教師的風範、教師的特色、教師的直接交流更是任何教育技術所不能取代的。
2）模型教具仍然很重要。在工程技術領域的教學中，有經驗的教師經常帶一些模型教具到課堂中。這些教具在教學中不僅有很強的視覺作用，而且有很強的觸感作用。
學生可以對它們進行細緻的觀察，也可以用手觸控，形成綜合性的感覺，以加深對事物的理解。應該說，這比高水平的虛擬實境更加真切。虛擬實境可以達到以假亂真的地步，但它畢竟還是虛擬的，而模型教具卻是真切的。
尤其對未來搞工程的學生，這種源於第一性的感知的建立是非常重要的。一旦養成良好的習慣，才有可能發現新的問題，並找到創造性地解決問題的新方案。
3）思維的積極引導。教師的另一重要作用是有意識地給學生指引正確的思維方法，這是高等教育和基礎教育的重要區別。例如數學中對一些經典公式的演板式推導，就比全盤端出可以引起學生的積極思考；對問題引而不發，可以引導學生主動思維；課堂討論，可以引起學生各敘己見，拓展學生的思維空間。
乙個好的教師，在教學中，總是力圖拓展學生的思維空間，而不是將學生束縛在教材所框定的範圍內。
4）做人的言傳身教。在教書育人方面，教師的作用是其他方式所無法替代的。作為「人類靈魂的工程師」，在貫徹素質教育方面，教師有義不容辭的責任。
大學裡有許多教師，不但學識淵博，而且品格高尚。他們的言談舉止，豐富的經歷和閱歷，無疑會給學生的成長帶來重要影響。
5）教學效果的及時反饋。教師在面授時，可以隨時觀察學生的神態，了解學生對教學內容和進度的反映，及時予以改進。
6）教師要具備一定的板書基本功。儘管現代教育技術減少了板書（包括畫圖）的機會，然而，適度和重點的板書仍然有助於教學過程的深化。當你隨手在黑板上畫出乙個正確、規範的圖樣時，學生會立即報以讚賞的眼光。
另外，學生喜歡活躍的課堂氣氛，喜歡採用多種方式來進行教學。相對於較單一地採用現代教育技術，適度的板書和徒手畫圖就
是教學過程的一種活化。
在當前的教育教學改革中，常規教育技術仍然有它存在的價值，現代教育技術已經起了和正在起著越來越重要的作用，並正向著師生互動式的網路教學的目標前進。正確認識各種教育技術的優點和弱點，將教師的主導作用、學生的主體作用與教育技術的輔助作用緊密結合起來，充分發揮出各自的優勢，必將使課程的深化改革提公升到乙個更高階的階段。
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