班主任工作案例

當機立斷，我對症下藥開出第一副藥方為「探尋方向、薰陶感化」。我把當天的班會改成了談話會。當我在黑板寫上「為別人的進步而……」的主題時，同學一片譁然。

有的同學說會為別人的進步而高興，有的說會為別人的進步而嫉妒。我瞥了楊某一眼，本想暗示他一下，可他仍然低頭不語。同學們說的很熱烈，談話會進入高潮。

當我提出「為什麼」三個字時，同學們一下子沉默了。頓時，談話會陷入「低谷」。是不想說，還是不敢說？

我自言自語。於是，我靈機一動，敘述了自己上學時也曾幫助成績一般的同桌補習功課，最後這位同學以優異的成績考入師範學校。現在也是一位人民教師，我們雖不在一所學校，但仍然是一對要好的朋友。

當我的話說完後，教室裡依然鴉雀無聲。當我再一次讓學生說說自己的理由時，大家紛紛舉起了手，也包括楊某，我意識到我的話已觸動了他的心靈，我響亮地喊出了他的名字。他站起來大聲地說出了自己的理由。

我表揚了他，因為他說出了心裡的秘密，並且知道今後該怎樣對待同學。接著，我因勢利導，頓了頓說：「請同學們結合這次聊天，想想自己。

」……如果不是這次「偶然」，我想學生的這些心理秘密我永遠是不會知道的。

第二副藥方為「心靈對話、幫助轉化」。針對楊某在班會上的表現和同桌要求換位子這兩方面，我和楊某促膝談心，我給他講許多偉人的故事，引導楊某一步步分析自己行為的優劣，分析長期存在這樣的心理會導致什麼樣的後果，分析怎樣慢慢克服這種不正確的心理。在以後的日子裡，從楊某誠懇的目光裡，我看到了他的變化。

第三副藥方為「心理檔案、解決疑難」。為了此類的事情不在我班發生，由我提議，同學們一致同意在班級裡建立「個人心理檔案」。不管是誰，只要有問題，有疑惑，都可以寫在「心理檔案卡」上，我一定會「出診」，查詢**，對症下藥，跟蹤觀察，直至痊癒。

這一措施，拉近了我和學生的心理距離，使我做起班級工作來更加得心應手。

這次「意外」，使我想到，某些時候對優等生的關注比後進生更重要。人們往往會因為他們表面的成績而忽略其內在的品質變化。他們是在鮮花與榮譽的簇擁下生活的，因為優秀受寵而驕傲,他們私心太重，心胸狹窄,沒有集體主義觀念，沒有助人為樂的品德……如果任其下去，將會給他們的心理埋下多少隱患的種子。

我很慶幸自己能在這次美麗的意外中收穫這麼多：優等生「被遺忘的角落」，又見陽光燦爛……